27、南京古泉生態(tài)農(nóng)場是生態(tài)農(nóng)業(yè)的典范。該農(nóng)場將養(yǎng)豬、養(yǎng)魚、沼氣工程、養(yǎng)鴨、種植農(nóng)作物、養(yǎng)蘑菇、種桑養(yǎng)蠶、種植果樹等多個生產(chǎn)過程合理地有機(jī)結(jié)合起來,成為一種高效良性的循環(huán),生態(tài)效益達(dá)到了良性發(fā)展。請就此生態(tài)農(nóng)場的特點,完成下列問題:

(1)該生態(tài)農(nóng)場充分體現(xiàn)了生態(tài)工程基本原理中的________、________和________原理。

(2)該系統(tǒng)工程的核心之一是沼氣池,沼氣的制作如圖所示:

①在圖中標(biāo)出箭頭,表示生產(chǎn)過程中的物質(zhì)循環(huán)。

②如果將“無機(jī)物——農(nóng)田”這一環(huán)節(jié)去掉,對生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)有何影響?__________________________________。

(3)在該生態(tài)農(nóng)場中存在如下圖所示的物質(zhì)循環(huán)過程,據(jù)圖分析不符合生態(tài)工程原理的敘述是

A.物質(zhì)經(jīng)過多級利用,實現(xiàn)了良性循環(huán)

B.每一級生產(chǎn)環(huán)節(jié)都獲得產(chǎn)品,提高了生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益

C.由于食物鏈延長,能量逐級損耗,系統(tǒng)總能量利用率降低

D.由于各級產(chǎn)物都可以利用,減少了廢物和污染

(4)據(jù)生態(tài)工程中的物種多樣性這一原理,有人認(rèn)為生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)中,應(yīng)使食物鏈和營養(yǎng)級越長越多越好。請你結(jié)合所學(xué)有關(guān)生態(tài)工程原理,分析該結(jié)論是否正確,________________為什么?________________


27、(1)物質(zhì)循環(huán)再生原理 物種多樣性原理 整體性 (2)①如右圖所示:

②土壤中的無機(jī)物得不到補(bǔ)充,物質(zhì)循環(huán)受到破壞,土壤肥力下降     (3)C

(4)不正確。因為食物鏈長,各食物鏈中的生物數(shù)量難以達(dá)到一定規(guī)模,影響經(jīng)濟(jì)效益;營養(yǎng)級多,高層次營養(yǎng)級生物獲得的能量較少,該營養(yǎng)級生物數(shù)量也較少。


練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年浙江省高二第二學(xué)期三月月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題

下圖為人體毛細(xì)血管、毛細(xì)淋巴管和組織細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間的物質(zhì)交換示意圖,請據(jù)圖回答:

(1)若細(xì)胞為肌細(xì)胞,長時間劇烈運動后,血漿成分會發(fā)生一些變化,圖示中 端乳酸含量會增加,但血漿PH依舊會保持穩(wěn)定,此時參與穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的主要物質(zhì)是 等。血漿中 會對呼吸中樞產(chǎn)生刺激,使呼吸加快加深,這全過程屬于 調(diào)節(jié)。

(2)若細(xì)胞為胰島細(xì)胞,饑餓時,Ⅱ端血漿成分明顯增加的是 ;若細(xì)胞為肝細(xì)胞,此時Ⅱ端血漿成分明顯增加的是 。

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科目:高中生物 來源: 題型:


31.完成下列填空(有字母或數(shù)字編號的,填寫編號。每空2分,計16分)

(1)人和綠色植物的細(xì)胞都可以通過_______________這一生理過程為ATP的合成提供能量。

(2)美國科學(xué)家恩格爾曼利用極細(xì)的光束,照在水綿上,結(jié)果發(fā)現(xiàn),經(jīng)光束照射部位有大量的好氧性細(xì)菌聚集在帶狀葉綠體周圍。該實驗證明下列哪些結(jié)論:___________________

   a、光能是植物進(jìn)行光合作用必需的外界條件    b、光合作用的過程中有氧氣釋放出來

c、光合作用的過程是在葉綠體中進(jìn)行的        d、CO2是光合作用必需的原料

(3)以下物質(zhì)中,屬于有機(jī)小分子物質(zhì)的有_____________________________________

   a、脫氧核糖核苷酸     b、核糖核酸       c、賴氨酸       d丙酮   

 e、ADP     f、維生素      g、二肽酶     h、甘油         i、凝血酶原

(4)光合作用中,糖類是在________階段形成,[H]是在___________階段形成,ADP是在________階段被利用。

(5)右面的曲線圖表示炎熱夏季的一天中,一棵草本植物吸收水分(用實線表示)和蒸騰水分(用虛線表示)的數(shù)量變化狀況。植物處于萎蔫狀態(tài)的時間是__________,體內(nèi)含水量最少的時刻是____________。

   a.4時到16時   b.12時到16時   c.16時到24時  d.0時到4時和16時到24時  e.4時   f. 12時     g.16時     h.24時

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科目:高中生物 來源: 題型:


15、 在動物體細(xì)胞克隆技術(shù)中,不一定涉及(  )

A.卵母細(xì)胞的培養(yǎng)         B.細(xì)胞核移植

C.早期胚胎培養(yǎng)                  D.導(dǎo)入外源基因

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22、下列哪項不是解決基因歧視的正確方法   (       )

   A.通過正確的科學(xué)知識傳播和倫理道德教育   B.杜絕基因檢測

   C.保護(hù)個人遺傳信息隱私權(quán)     D.建立完善的法規(guī),通過立法解決

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2、(2013四川卷)4.下列實驗所采取的的措施,不涉及“降低化學(xué)反應(yīng)活化能”原理的是(   )

A.利用果膠酶提高水果的出汁率                    B.滴加肝臟研磨液促使過氧化氫的分解

C.滴加FeCl3溶液提高過氧化氫的分解速率           D.利用水浴加熱提高胡蘿卜素的萃取效率

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科目:高中生物 來源: 題型:


9、格里菲思以小鼠為實驗材料做了如下實驗,下列關(guān)于此實驗的分析錯誤的是(  )

第1組

第2組

第3組

第4組

實驗處理

 注射活的R型菌

 注射活的S型菌

 注射加熱殺死的S型菌

 注射活的R型菌與加熱殺死的S型菌混合液

實驗現(xiàn)象

 小鼠不死亡

 小鼠死亡,從小鼠體內(nèi)分離出S型活細(xì)菌

 小鼠不死亡

 小鼠死亡,從小鼠體內(nèi)分離出S型活細(xì)菌

A.實驗的關(guān)鍵現(xiàn)象是第4組小鼠死亡并分離出S型活細(xì)菌

B.對第4組實驗的分析必須是以1~3組的實驗為參照

C.本實驗說明R型肺炎雙球菌發(fā)生了某種類型的轉(zhuǎn)化

D.本實驗結(jié)論為“DNA是使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的轉(zhuǎn)化因子”

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科目:高中生物 來源: 題型:


26、(2013江蘇卷)27.(8分)右圖為研究滲透作用的實驗裝置,請回答下列問題:

(1)漏斗內(nèi)溶液(S1)和漏斗外溶液(S2)為兩種不同濃度的蔗糖溶液,漏斗內(nèi)外起始液面一致。滲透平衡時液面差為△h,此時S1和S2濃度的大小關(guān)系為      。

(2)圖中半透膜模擬的是成熟植物細(xì)胞中的      ,兩者在物質(zhì)透過功能上的差異是     

(3)為進(jìn)一步探究兩種膜的特性,某興趣小組做了以下實驗。

實驗材料:紫色洋蔥。

實驗器具:如圖所示的滲透裝置(不含溶液),光學(xué)顯微鏡,載玻片,蓋玻片,鑷子,刀片,吸水紙,擦鏡紙,滴管,記號筆等。

實驗試劑:蒸餾水,0.3g/mL的蔗糖溶液和與其等滲的KNO3溶液,

部分實驗步驟和結(jié)果如下:

①選兩套滲透裝置,標(biāo)上代號X和Y。在兩個燒杯里均加入一定量的蒸餾水,分別在裝置X和Y的漏斗內(nèi)加入適量的蔗糖溶液和KNO3溶液,均調(diào)節(jié)漏斗內(nèi)外液面高度一致。滲透平衡時出現(xiàn)液面差的裝置有      (填代號)

②選兩片潔凈的載玻片,           ,在載玻片中央分別滴加      ,制作洋蔥鱗片葉外表皮臨時裝片并分別觀察裝片中細(xì)胞的初始狀態(tài)。

③觀察臨時裝片中浸潤在所提供的蔗糖溶液和KNO3溶液中的洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞發(fā)生的變化,兩者都能出現(xiàn)的現(xiàn)象是      。

(4)上述實驗中最能體現(xiàn)兩種膜功能差異的實驗現(xiàn)象是      

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7.右圖為一精原細(xì)胞。有關(guān)該細(xì)胞的敘述中不正確的是

A.減數(shù)分裂過程中,A基因與a基因彼此分離

B.該細(xì)胞形成的正常精子中有二條染色體

C.該細(xì)胞在減數(shù)分裂過程中遵循基因自由組合定律

D.在減數(shù)分裂過程中,B基因與b基因在減數(shù)分裂第二次分裂過程中分離

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