如果要探究不同的溫度對(duì)酶活性的影響，溫度屬于（　�。�
A、自變量B、因變量
C、無(wú)關(guān)變量D、對(duì)照變量
考點(diǎn)：探究影響酶活性的因素
專題：
分析：變量：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以變化的因素稱為變量．自變量：實(shí)驗(yàn)者想研究且可人為改變的變量稱為自變量． 因變量：隨著自變量的變化而變化的變量稱為因變量．無(wú)關(guān)變量：在實(shí)驗(yàn)中，除了自變量外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在一些可變因素，能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，這些變量稱為無(wú)關(guān)變量．
解答： 解：A、在“探究不同溫度對(duì)酶活性的影響”實(shí)驗(yàn)中，溫度屬于自變量，A正確；
B、在“探究不同溫度對(duì)酶活性的影響”實(shí)驗(yàn)中，酶的活性隨溫度的變化而變化，酶的活性屬于因變量，B錯(cuò)誤；
C、在“探究不同溫度對(duì)酶活性的影響”實(shí)驗(yàn)中，酶的量是無(wú)關(guān)變量，C錯(cuò)誤；
D、對(duì)照變量指各組實(shí)驗(yàn)中人為操作的使各組不同的起相互對(duì)照作用的因素或條件，就是自變量中的不同數(shù)值．在“探究不同溫度對(duì)酶活性的影響”實(shí)驗(yàn)中，不同溫度屬于對(duì)照變量，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生對(duì)變量的記憶和理解能力．要注意：自變量是可以人為直接改變或施加的變量，因變量是隨自變量變化而變化的量，只能觀察或測(cè)量獲得．要注意無(wú)關(guān)變量應(yīng)該相同且適宜．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要注意單一變量原則和對(duì)照原則．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，觀察不同濃度的生長(zhǎng)素類似物--萘乙酸對(duì)扦插枝條生根的影響．下列有關(guān)他的設(shè)計(jì)和分析不合理的是（　�。�
A、研究性課題是探究不同濃度的萘乙酸對(duì)植物扦插枝條生根的影響
B、配制不同濃度梯度的萘乙酸溶液
C、實(shí)驗(yàn)中不同濃度的萘乙酸溶液浸泡不同插條的時(shí)間長(zhǎng)短存在一定的梯度
D、本實(shí)驗(yàn)為相互對(duì)照實(shí)驗(yàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲表示A、B兩種植物隨著光照強(qiáng)度的變化CO2釋放量的變化曲線圖；圖乙、圖丙是科學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn)：將10g葉肉細(xì)胞中的葉綠體和線粒體分離開(kāi)來(lái)，在離體條件下分別測(cè)定其光合作用中CO2的吸收量（圖乙）和呼吸作用中CO2的釋放量（圖丙）．

據(jù)圖甲回答下列問(wèn)題：
（1）當(dāng)B植物二氧化碳凈吸收量為0時(shí)，其細(xì)胞中可以產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 
．
（2）當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到Z點(diǎn)后，限制A植物光合作用的外界因素主要有
 
．
（3）當(dāng)平均光照強(qiáng)度在X和Y之間（不包括X、Y），假設(shè)白天和黑夜的時(shí)間各為12h，A植物一晝夜中有機(jī)物積累量的變化是
 
（減少或增加）．
據(jù)圖乙、丙回答下列問(wèn)題：
（4）當(dāng)光照強(qiáng)度為8千勒克斯的條件，溫度為15℃的條件下，離體葉綠體的光合作用強(qiáng)度是
 
 μg/h/10g，溫度為30℃的條件下的葉肉細(xì)胞既不吸收CO2，也不釋放CO2，此時(shí)的光照強(qiáng)度應(yīng)為
 
千勒克斯．
（5）假定離體葉綠體和線粒體與在葉肉細(xì)胞內(nèi)的生理活性基本一致，在溫度為30℃，光照強(qiáng)度為8000勒克斯下照光10h后，再移到溫度也為30℃的暗處，此10克葉肉組織24h能積累的葡萄糖是
 
 μg．如果黑暗條件下的溫度平均為15℃，則10克葉肉組織合成的葡萄糖是
 
μg．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥的根本原因是（　�。�
A、紅細(xì)胞由圓餅狀變成鐮刀狀
B、血紅蛋白分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變
C、遺傳信息翻譯時(shí)發(fā)生差錯(cuò)
D、DNA分子復(fù)制時(shí)發(fā)生差錯(cuò)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在高倍顯微鏡下觀察處于有絲分裂中期的植物細(xì)胞，都能看到的結(jié)構(gòu)是（　�。�
A、赤道板、染色體、細(xì)胞膜
B、紡錘體、赤道板、染色體
C、細(xì)胞壁、染色體、紡錘體
D、細(xì)胞壁、核膜、著絲點(diǎn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物界多姿多彩，下列關(guān)于多樣性的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、生物圈內(nèi)所有的生物、所有的基因及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)共同構(gòu)成生物多樣性
B、蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)多樣性決定了其功能的多樣性
C、堿基互補(bǔ)配對(duì)方式的多樣化決定了DNA遺傳信息的多樣性
D、在體液免疫反應(yīng)中，抗體的多樣性決定了抗原的多樣性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某生物小組研究光照對(duì)植物光合作用影響的實(shí)驗(yàn)裝置圖，表是各實(shí)驗(yàn)組玻璃罩內(nèi)的CO2含量變化（+表示增加，-表示減少）請(qǐng)據(jù)圖表分析回答：

組別ABCD
CO2含量變化（mg/h）-3-6-3？
（1）B組植物葉肉細(xì)胞中能消耗ADP的結(jié)構(gòu)有
 
、
 
．
（2）C組植物光合作用1h固定了
 
mg CO2．
（3）D組鐘罩內(nèi)的CO2含量可能
 
，若D組變化同C組相同，請(qǐng)解釋原因
 
．
（4）給植物提供H218O，最先在小鼠的
 
物質(zhì)中檢測(cè)出放射性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

新生兒小腸上皮細(xì)胞通過(guò)消耗 ATP，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白．這種物質(zhì)被吸收到血液中的方式是（　　）
A、主動(dòng)運(yùn)輸B、胞吞
C、協(xié)助擴(kuò)散D、自由擴(kuò)散

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

濕地因在環(huán)境凈化方面能發(fā)揮重要的作用常被稱之為地球之腎．據(jù)此請(qǐng)回答：
（1）從消耗氧的角度來(lái)看，濕地中的金魚藻、水葫蘆、蓮、蘆葦、泥鰍、蟾蜍、圓田螺、蝗蟲、食蟲鳥等生物的種間關(guān)系是
 
．寫出一個(gè)有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的食物鏈
 
．
（2）某生態(tài)村利用一小片濕地處理奶牛場(chǎng)每天排放的糞便、飼料殘?jiān)�，使環(huán)境得到改善，輸入該濕地的能量有
 
．控制糞便殘?jiān)魅藵竦氐乃俾�，有利于�?duì)有機(jī)物的分解利用，使出水口處的水質(zhì)達(dá)到排放要求．糞便殘?jiān)^(guò)量流入濕地，會(huì)導(dǎo)致水生動(dòng)物的大量死亡，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的
 
．
（3）提出一個(gè)讓該生態(tài)系統(tǒng)中的能量更多被人類利用的方案：
 
．

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