下列關(guān)于生物群落的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、人類活動(dòng)使群落演替的方向可以不同于自然演替，也可以相同
B、從“棄耕的農(nóng)田→草原→灌木”演替過(guò)程中，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性增強(qiáng)
C、森林火災(zāi)后和森林被火山巖全部覆蓋后的演替類型不同
D、演替總是向群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜、資源利用率提高的方向進(jìn)行
考點(diǎn)：群落的演替
專題：
分析：1、人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響：使群落演替按照不同自然的演替速度和方向進(jìn)行．
   類型
項(xiàng)目		初生演替次生演替
起點(diǎn)在一從來(lái)沒(méi)有過(guò)植被，或者原來(lái)存在過(guò)植被，但被徹底消滅了的地方 在原有植被雖已不存在，但是保留有土壤條件，甚至種子或其他繁殖體的地方
時(shí)間經(jīng)歷時(shí)間漫長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)間較短
影響
因素		自然因素 人類活動(dòng)較為關(guān)鍵
實(shí)例裸巖上的演替森林砍伐地、棄耕地上的演替
2、抵抗力穩(wěn)定性的大小取決于該生態(tài)系統(tǒng)的生物物種的多少和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度．生物種類越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性就越高．
解答： 解：A、人類活動(dòng)可以改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较�，A正確；
B、從“棄耕的農(nóng)田→草原→灌木”演替過(guò)程中，生物種類逐漸增多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，因此生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性增強(qiáng)，B正確；
C、森林火災(zāi)后的演替屬于次生演替，而森林被火山巖全部覆蓋后的演替屬于初生演替，C正確；
D、在環(huán)境條件適宜的情況下，演替才向群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜、資源利用率提高的方向進(jìn)行，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查群落演替、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，要求考生識(shí)記群落演替的類型、過(guò)程及特點(diǎn)；識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的類型，掌握影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于一些實(shí)驗(yàn)試劑的選擇及使用的敘述，正確的是（　　）
A、用健那綠染液染色線粒體時(shí)，需用鹽酸處理人的口腔上皮細(xì)胞
B、可將酸性重鉻酸鉀加入酵母菌培養(yǎng)液，以檢測(cè)生成的呼吸產(chǎn)物
C、觀察低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化時(shí)，可用龍膽紫染色染色體
D、在菊花組織培養(yǎng)中，可用酒精和氯化汞溶液對(duì)外植體進(jìn)行滅菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

把一個(gè)細(xì)胞（或生物）中的磷脂分子全部提取出來(lái)，在空氣和水界面上將它們鋪成單分子層（假定單分子間距離適當(dāng)且相等），推測(cè)在下列各項(xiàng)中，空氣和水界面上磷脂分子層的表面積與原細(xì)胞（或生物）的表面積之比最大和最小的分別是（　�。�
①洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞   ②蛙的紅細(xì)胞   ③胰島A細(xì)胞   ④乳酸菌   ⑤青霉菌   ⑥噬菌體．
A、①②B、③④C、③⑥D、⑤④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

IAA有調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)的作用，其調(diào)節(jié)作用與生長(zhǎng)素（IAA）含量有關(guān)，赤霉素能調(diào)節(jié)植物體內(nèi)IAA的含量；如圖是IAA合成與分解過(guò)程示意圖．下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、IAA調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)具有兩重性
B、植物體內(nèi)多種激素相互配合，共同發(fā)揮調(diào)節(jié)作用
C、赤霉素是通過(guò)調(diào)節(jié)酶的合成來(lái)提高IAA含量的
D、赤霉素通過(guò)促進(jìn)相關(guān)基因活動(dòng)，轉(zhuǎn)錄、翻譯出更多的IAA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲為某細(xì)胞模式圖的一部分；圖乙a--h為細(xì)胞器或細(xì)胞的某一結(jié)構(gòu)（圖乙中各結(jié)構(gòu)放大比例不同）；圖丙為兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的生化反應(yīng)．諸回答下列問(wèn)題：

（1）若圖甲是菠菜根尖分生區(qū)細(xì)胞，不應(yīng)該有圖乙中的
 
（填圖中標(biāo)號(hào)）結(jié)構(gòu)．
（2）若圖甲是具有合成分泌蛋白質(zhì)的動(dòng)物細(xì)胞，則合成的分泌蛋白質(zhì)除抗體外，還可能有
 
、
 
等（寫出兩種可能的分泌物的名稱），且與其他沒(méi)有分泌功能的細(xì)胞相比較，該細(xì)胞的a--h中數(shù)目一定較多的細(xì)胞器是[
 
]
 
（除c以外，填標(biāo)號(hào)及名稱）．
（3）圖乙的a--h中控制物質(zhì)進(jìn)出的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是
 
（填圖中標(biāo)號(hào)）．
（4）圖丙中的兩種生物膜分別存在于圖乙的
 
（填圖中標(biāo)號(hào)）中．
（5）如果圖甲細(xì)胞具有明顯的b結(jié)構(gòu)，則該細(xì)胞
 
（填“能”或“不能”）出現(xiàn)g的現(xiàn)象，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)人和動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（　　）
A、垂體分泌的促甲狀腺激素，通過(guò)體液定向運(yùn)送到甲狀腺
B、外界溫度降低→哺乳動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→體溫相對(duì)穩(wěn)定
C、細(xì)胞外液滲透壓降低→垂體分泌抗利尿激素增多→尿量減少
D、在神經(jīng)纖維膜外，局部電流的方向與興奮傳導(dǎo)的方向相反

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為糖尿病人血糖調(diào)節(jié)的部分過(guò)程，血液中存在異�？贵w1或抗體2．下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、若某患者體內(nèi)有抗體2，則抗體2和胰島素都屬于該患者內(nèi)環(huán)境的成分
B、若某糖尿病患者血液中胰島素含量正常，則其患病最可能類似于圖中抗體2所致．從免疫學(xué)的角度分析，屬于自身免疫病
C、圖中的神經(jīng)遞質(zhì)是以胞吐的方式從突觸前膜釋放到突觸間隙，作用于胰島B細(xì)胞
D、抗體是漿細(xì)胞合成分泌的，漿細(xì)胞能特異性識(shí)別抗原并增殖分化成記憶細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為一個(gè)基因型為AaBb（兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳）的精原細(xì)胞產(chǎn)生的兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的分裂圖形，則該減數(shù)分裂過(guò)程發(fā)生了（　　）
A、交叉互換與姐妹染色單體未分離
B、交叉互換與同源染色體未分離
C、基因突變與同源染色體未分離
D、基因突變與姐妹染色單體未分離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)記憶的促進(jìn)作用與蛋白質(zhì)類神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子（BDNF）關(guān)系的部分圖解．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）突觸小泡中的b物質(zhì)是
 
，該物質(zhì)通過(guò)
 
方式進(jìn)入突觸間隙．
（2）運(yùn)動(dòng)應(yīng)激能促進(jìn)a過(guò)程，a過(guò)程是指BDNF基因的
 
．
（3）請(qǐng)畫出b物質(zhì)與AMPA結(jié)合后興奮傳導(dǎo)至d處時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外電荷的分布情況
 
．
（4）據(jù)圖可知，BDNF具有
 
和激活突觸后膜上相應(yīng)受體的作用，從而促進(jìn)興奮在突觸處的傳遞．若向大鼠腦室內(nèi)注射抗BDNF的抗體，將導(dǎo)致突觸間隙內(nèi)b物質(zhì)的含量
 
（填“增加”/“不變”/“減少”）．
（5）圖中c是突觸蛋白，它在海馬區(qū)的密度和分布可間接反映突觸的數(shù)量和分布情況．有實(shí)驗(yàn)表明，水迷宮訓(xùn)練后大鼠海馬區(qū)突觸蛋白表達(dá)明顯增強(qiáng)，大鼠學(xué)習(xí)記憶受損后突觸蛋白表達(dá)水平下降．由此推測(cè)，長(zhǎng)期記憶可能與
 
的建立有關(guān)．

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