A. | 信號(hào)肽可以引導(dǎo)新合成的蛋白質(zhì)穿過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜進(jìn)入腔內(nèi) | |
B. | 切下信號(hào)肽的酶不會(huì)破壞新合成的蛋白質(zhì)分子,體現(xiàn)酶的專一性 | |
C. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)通過囊泡將新合成的蛋白質(zhì)分子運(yùn)輸?shù)礁郀柣w | |
D. | 抗體、激素、消化酶等物質(zhì)的合成都有這樣的過程 |
分析 該圖展示分泌蛋白的合成和加工過程,分析題圖可知,信號(hào)肽是核糖體上合成的多肽鏈,信號(hào)肽可以穿過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜,進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔,由信號(hào)肽酶切將信號(hào)肽切下,多肽鏈通過信號(hào)肽的誘導(dǎo)進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔內(nèi),在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中進(jìn)行加工.
解答 解:A、從圖可知,信號(hào)肽經(jīng)由膜中蛋白質(zhì)形成的孔道到達(dá)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)腔,隨即被位于腔表面的信號(hào)肽酶切下,由于它的引導(dǎo),新生的蛋白質(zhì)能夠通過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜進(jìn)入腔內(nèi),A正確;
B、由題圖知,信號(hào)肽酶能夠切信號(hào)肽,而對(duì)新合成的蛋白質(zhì)無破壞,體現(xiàn)了酶的專一性,B正確;
C、新合成的蛋白質(zhì)進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)被加工后,以出芽的形式形成囊泡,囊泡包裹著新合成的蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)礁郀柣w,C正確;
D、信號(hào)肽假說針對(duì)的是核糖體通過信號(hào)肽的功能而附著到內(nèi)質(zhì)網(wǎng)并合成分泌蛋白時(shí)所經(jīng)歷的過程,而有些激素的化學(xué)本質(zhì)不是蛋白質(zhì)、如甲狀腺激素,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合信號(hào)肽假說及圖示,考查分泌蛋白的合成和加工過程、酶的專一性的知識(shí),考生識(shí)記分泌蛋白的合成和分泌過程、通過分析題圖獲取信息、能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用和推理是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲病的遺傳方式是常染色體隱性遺傳 | |
B. | Ⅱ-4的基因型為AaXBXb,Ⅱ-5的基因型為AAXBY或AaXBY | |
C. | Ⅱ-3與Ⅱ-4再生一個(gè)與Ⅲ-1基因型相同的個(gè)體概率為$\frac{1}{8}$ | |
D. | Ⅲ-1與一位正常女性婚配,子女中兩病兼患的概率是$\frac{1}{202}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
應(yīng)用實(shí)例 | 生物技術(shù) | |
A | 培養(yǎng)無病毒植株 | 組織培養(yǎng) |
B | 制作酸奶 | 發(fā)酵技術(shù) |
C | 培育能產(chǎn)生人生長(zhǎng)激素的大腸桿菌 | 基因工程 |
D | “試管嬰兒”的誕生 | 克隆技術(shù) |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 體液是人體內(nèi)的液體,都存在于細(xì)胞內(nèi) | |
B. | 體液構(gòu)成人體內(nèi)細(xì)胞生活的直接環(huán)境 | |
C. | 體液包括細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液兩部分 | |
D. | 體液包括血漿、組織液和淋巴三部分 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧五校協(xié)作體高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為甲狀腺激素的分泌調(diào)節(jié)示意圖,其中a、b和c表示人體內(nèi)三種內(nèi)分泌腺,①②和③表示三種不同的激素.下列敘述錯(cuò)誤的是
A.激素②通過作用于垂體b,進(jìn)而影響甲狀腺激素的分泌
B.激素③含量增加可通過反饋調(diào)節(jié)使①②激素分泌減少
C.a(chǎn)表示垂體,b表示甲狀腺,c表示下丘腦
D.幼年時(shí)激素③過少會(huì)導(dǎo)致成年后身體矮小、智力低下
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