A. | 圖甲中B為分解者,分解動植物遺體釋放出來的能量,可供綠色植物同化作用再利用 | |
B. | 圖乙中,次級消費者獲得了初級消費者所得到的能量的13.3% | |
C. | 圖丙中種群在c~d年間,種群數(shù)量呈“J”型增長 | |
D. | 圖丁中t1~t2時期與圖丙中a~b時期種群都呈衰退型 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖甲中C是大氣中的二氧化碳庫,A是生產(chǎn)者,D、E是消費者,B是分解者;圖乙是生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔;圖丙中,λ大于1時,種群數(shù)量增多,小于1時,種群數(shù)量減少;圖丁中種群在t2時種群增長率為0,數(shù)量最大,圖丙中種群在c-d年,種群數(shù)量呈“J”型增長.
解答 解:A、分解者將動植物遺體中的有機物分解成無機物,可以供綠色植物再利用,對實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)具有重要作用;但能量是不循環(huán)的,分解者分解動植物遺體釋放出來的能量,不能供綠色植物同化作用再利用,A錯誤;
B、圖乙中,次級消費者獲得了初級消費者所得到的能量的35000÷200000×100%=17.5%,B錯誤;
C、圖丙中種群在c~d年間,λ大于1,種群數(shù)量穩(wěn)定增多,呈“J”型增長,C正確;
D、圖丁中t1~t2時期種群增長率大于0,屬于增長型;圖丙中a~b時期λ<1,種群的出生率小于死亡率,屬于衰退型,D錯誤.
故選:C.
點評 本題綜合考查生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能、種群數(shù)量的變化等相關知識,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用纖維素酶處理這兩個細胞,都可以去除細胞壁 | |
B. | 生物甲只能進行無氧呼吸,生物乙只能進行有氧呼吸 | |
C. | 甲、乙兩細胞中不存在共同的細胞器 | |
D. | 二者的遺傳物質(zhì)都是DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 第一次分裂結束 | B. | 第二次分裂結束 | C. | 著絲點分裂時 | D. | 聯(lián)會時 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一片池塘中的各種水生植物和水生動物 | |
B. | 一片森林中的各種喬木、灌木和草本植物 | |
C. | 一座山上的各種植物、動物、菌類等全部生物 | |
D. | 一片草地上的各種雜草等植物和兔、鼠、昆蟲等動物以及各種蘑菇等大型真菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
1號瓶 | 2號瓶 | 3號瓶 | |
1 | 各加入等量的水 | ||
2 | 不加河泥 | 加少許河泥 | |
3 | 不加金魚藻 | 加入等量的金魚藻 | |
4 | 加入相同狀況的金魚 | ||
5 | 置于相同光照下 | ||
金魚生存時間(天) | 3 | 11 | 25 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 去胚的大麥種子+蒸餾水處理,檢測糊粉層中是否產(chǎn)生淀粉酶 | |
B. | 去胚的大麥種子+適宜濃度的赤霉素溶液處理,檢測糊粉層中是否產(chǎn)生淀粉酶 | |
C. | 去胚的大麥種子+適宜濃度的赤霉素溶液處理,檢測胚乳中是否產(chǎn)生淀粉酶 | |
D. | 不去胚的大麥種子+適宜濃度的赤霉素溶液處理,檢測糊粉層中是否產(chǎn)生淀粉酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 調(diào)查物種豐富度也可以使用標志重捕法 | |
B. | 調(diào)查得到的個體數(shù)量越多,豐富度越高 | |
C. | 采集小動物時通常采用取樣器取樣法 | |
D. | 用誘蟲器采集土壤中小動物時不能開燈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項 | 實驗目的 | 實驗材料或方法 |
A | 構建基因表達載體 | 用同一種限制酶切割 |
B | 動物細胞核移植 | 用去核卵(母)細胞作受體 |
C | 植物體細胞雜交培育新品種 | 花粉粒 |
D | 將目的基因導入雙子葉植物細胞 | 農(nóng)桿菌轉化法 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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