某一池塘中有三個(gè)優(yōu)勢(shì)種群，分別是鳙魚(yú)、浮游動(dòng)物A和浮游植物B，其中鳙魚(yú)以浮游動(dòng)物A為食，浮游動(dòng)物A以浮游植物B為食． 回答下列問(wèn)題：
（1）為提高池塘鳙魚(yú)的產(chǎn)量，采取向池塘中施肥和捕撈小型野雜魚(yú)等措施，其中施肥的作用是直接提高
 
的種群數(shù)量．捕撈野雜魚(yú)的作用是降低其與鳙魚(yú)
 
、
 
和空間等資源的競(jìng)爭(zhēng)．
（2）若池塘施肥過(guò)量，一段時(shí)間后，池塘內(nèi)上述三個(gè)優(yōu)勢(shì)種群消失了兩個(gè)，它們是
 
，消失的主要原因是缺少
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題：
分析：分析某一池塘中有三個(gè)優(yōu)勢(shì)種群，分別是鳙魚(yú)、浮游動(dòng)物A和浮游植物B，其中鳙魚(yú)以浮游動(dòng)物A為食，浮游動(dòng)物A以浮游植物B為食，可得出食物網(wǎng)為：浮游植物A→浮游動(dòng)物B→鳙魚(yú)．野雜魚(yú)與鳙魚(yú)是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，因?yàn)槭澄�、生存空間和氧氣等資源而互相競(jìng)爭(zhēng)．若池塘施肥過(guò)量，超過(guò)了分解者的分解能力，將會(huì)引起水體污染，會(huì)引起水體富營(yíng)養(yǎng)化，水體中溶解氧的含量將減少．
解答： 解：（1）為提高池塘鳙魚(yú)的產(chǎn)量，采取向池塘中施肥和捕撈小型野雜魚(yú)等措施．施用的肥料經(jīng)過(guò)分解者，為浮游植物B提供生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是直接提高浮游植物B的種群數(shù)量．野雜魚(yú)與鳙魚(yú)是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，因?yàn)槭澄�、生存空間和氧氣等資源而互相競(jìng)爭(zhēng)．捕撈小型野雜魚(yú)，可以減弱雜魚(yú)的競(jìng)爭(zhēng)力，可以提高鳙魚(yú)的產(chǎn)量．
（2）若池塘施肥過(guò)量，超過(guò)了分解者的分解能力，將會(huì)引起水體污染，會(huì)引起水體富營(yíng)養(yǎng)化，水體中溶解氧的含量將減少，浮游動(dòng)物A和鳙魚(yú)將缺氧死亡．
故答案為：
（1）浮游植物B               食物 氧氣（或溶解氧）
（2）浮游動(dòng)物A 和鳙魚(yú)        氧氣（或溶解氧）
點(diǎn)評(píng)：本題著重考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)態(tài)等方面的知識(shí)，意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，并且具有一定的分析能力和理解能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，不包括下列哪項(xiàng)內(nèi)容（　　）
A、縮手反射是以細(xì)胞為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的
B、龜?shù)膯蝹�(gè)細(xì)胞就能完成全身各項(xiàng)生命活動(dòng)
C、生物與環(huán)境的物質(zhì)和能量交換以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)
D、遺傳和變異以細(xì)胞內(nèi)基因的傳遞和變化為基礎(chǔ)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究小組欲研究被石油污染過(guò)的土壤中細(xì)菌的數(shù)量，并從中篩選出能分解石油的細(xì)菌．下列操作錯(cuò)誤的是（　�。�
A、稱取和稀釋被污染的土壤時(shí)應(yīng)在火焰旁
B、用以石油為唯一碳源的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選
C、分離菌種時(shí)可采用稀釋涂布平板法接種
D、對(duì)細(xì)菌進(jìn)行計(jì)數(shù)時(shí)宜采用平板劃線法接種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某家族白化病的遺傳系譜圖（基因用A、a表示），據(jù)圖回答
（1）人類白化病致病基因在
 
染色體上的
 
性遺傳．
（2）圖中3和6的基因型分別為
 
和
 
．
（3）圖中9是純合體的機(jī)率是
 
．
（4）圖中12的基因型是
 
．
（5）圖中5基因型最可能是
 
．
（6）若10和一個(gè)正常男子（其父母正常、弟為患者）結(jié)婚，則他們的子女患病的可能性是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

池塘養(yǎng)魚(yú)時(shí)，為保護(hù)池塘生態(tài)系統(tǒng)和長(zhǎng)期保持較高的產(chǎn)魚(yú)量，應(yīng)采取的最佳方案是（　�。�
A、大量增加餌料的投入量
B、及時(shí)、適量的捕撈成魚(yú)
C、大量增加魚(yú)苗的投入量
D、限制捕魚(yú)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

葉面積指數(shù)是指單位土地面積上植物的總?cè)~面積，葉面積指數(shù)越大，葉片交錯(cuò)重疊程度越大．如圖表示葉面積指數(shù)與光合作用和呼吸作用兩個(gè)生理過(guò)程的關(guān)系．下列敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、A點(diǎn)時(shí)，光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等
B、曲線圍成的部分代表有機(jī)物的積累量
C、葉面積指數(shù)大約為5時(shí)，對(duì)農(nóng)作物增產(chǎn)最有利
D、葉面積指數(shù)超過(guò)7時(shí)，農(nóng)作物將減產(chǎn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的描述，不正確的是（　　）
A、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)對(duì)太陽(yáng)能的利用率高于森林生態(tài)系統(tǒng)
B、研究海洋魚(yú)類種群數(shù)量變化規(guī)律有利于確定合理的捕撈量
C、生物群落的結(jié)構(gòu)是隨著時(shí)間的推移而不斷變化的
D、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性較低

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖（部分），請(qǐng)據(jù)圖回答．
（1）生產(chǎn)者是圖中的
 
（填“A/B”）．分解者主要是腐生
 
和真菌．
（2）圖中過(guò)程①是通過(guò)
 
作用實(shí)現(xiàn)的，過(guò)程②是通過(guò)
 
作用實(shí)現(xiàn)的．
（3）由于生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)具有
 
性，因此減少CO2的排放量，必須靠全世界各國(guó)人民的共同努力．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為具有6條染色體的某生物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂過(guò)程的幾個(gè)階段，請(qǐng)分析回答：

（1）根據(jù)丙圖的特有變化特征，可以判斷該圖表示動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞的有絲分裂？
 
，判斷的依據(jù)是
 
．
（2）在觀察有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)即使操作正確，也難以看到很多處于分裂期的細(xì)胞，主要原因是
 
．
（3）染色單體數(shù)和DNA數(shù)目相等的細(xì)胞是圖中的
 
．
（4）上述細(xì)胞有絲分裂的先后順序是
 
（用字母表示）．
（5）作為一個(gè)完整的細(xì)胞周期，該圖中缺少了細(xì)胞周期的
 
期，該期細(xì)胞內(nèi)的主要變化特點(diǎn)是
 
．
（6）在觀察根尖有絲分裂裝片時(shí)，不能看到圖丁中染色體向兩極移動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其原因是
 
；用高倍顯微鏡觀察洋蔥表皮臨時(shí)裝片時(shí)，能清楚地看到細(xì)胞核，但看不到染色體是因?yàn)?div id="kyun2of" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．

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