對(duì)人體細(xì)胞內(nèi)ATP的描述，正確的是（　�。�
A、含有三個(gè)高能磷酸鍵
B、ATP主要在線粒體中生成
C、細(xì)胞內(nèi)貯存有大量的ATP
D、ATP轉(zhuǎn)變成ADP是不可逆的
考點(diǎn)：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程,ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)
專題：
分析：ATP 的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是 A-P～P～P，其中 A 代表腺苷，T 是三的意思，P 代表磷酸基團(tuán)．ATP和ADP的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，能量來(lái)源不同：ATP水解釋放的能量，來(lái)自高能磷酸鍵的化學(xué)能，并用于生命活動(dòng)；合成ATP的能量來(lái)自呼吸作用或光合作用．場(chǎng)所不同：ATP水解在細(xì)胞的各處．ATP合成在線粒體，葉綠體，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．
解答： 解：A、ATP含有兩個(gè)高能磷酸鍵，A錯(cuò)誤；
B、合成ATP的過(guò)程有呼吸作用和光合作用，ATP主要在線粒體中生成，B正確；
C、ATP為直接能源物質(zhì)，在體內(nèi)含量不高，可與ADP在體內(nèi)迅速轉(zhuǎn)化，C錯(cuò)誤；
D、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化中，物質(zhì)是可逆的，能量是不可逆的，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查ATP的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于人體激素的敘述，不正確的是（　�。�
A、激素在人體內(nèi)作為信息物發(fā)揮作用
B、激素作為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)物質(zhì)，具有微量和高效的特點(diǎn)
C、甲狀腺激素除促進(jìn)人體產(chǎn)熱，還有其他生理效應(yīng)
D、正常人體內(nèi)激素的分泌受反饋調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究性學(xué)習(xí)小組研究不同濃度的生長(zhǎng)素類似物溶液對(duì)根和芽生長(zhǎng)的影響，擬用小麥種子、溫箱、培養(yǎng)皿、移液管、濾紙、尺、蒸餾水、10mg/L2，4-D（一種生長(zhǎng)素類似物）以及0.1%升汞（表面消毒劑）等完成相關(guān)研究．
（1）該實(shí)驗(yàn)的原理是：生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)有調(diào)節(jié)作用，其調(diào)節(jié)效應(yīng)與
 
等有關(guān)，用不同濃度的2，4-D處理萌動(dòng)的種子，對(duì)根、芽的生長(zhǎng)有不同的影響．
（2）請(qǐng)補(bǔ)全如下方法步驟：
①取小麥種子，用0.1%升汞消毒適宜時(shí)間，再用蒸餾水沖洗若干次，置于22℃溫箱中催芽2d．
②取培養(yǎng)皿若干套，并編號(hào)．向1號(hào)皿中移入10mg/L 2，4一溶液10mL，一然后移出1mL到2號(hào)皿中，加9mL蒸餾水并混勻，如此稀釋至6號(hào)皿（濃度為0.0001mg/L）．最后
 
．
③在各皿中放置一濾紙圓片，選取萌動(dòng)的種子10粒，合理排放于皿中，蓋上皿蓋，放在22℃溫箱中黑暗培養(yǎng)3d．
④測(cè)量并記錄
 
．
（3）2，4--D的調(diào)節(jié)效應(yīng)一般用一定時(shí)間內(nèi)器官長(zhǎng)度的增長(zhǎng)百分率（%）來(lái)表示．計(jì)算增長(zhǎng)百分率（%）需要獲得的參數(shù)除了實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)度以外，還應(yīng)該包括
 
．
（4）請(qǐng)將本實(shí)驗(yàn)最可能的結(jié)果用數(shù)理曲線圖表示其走勢(shì)．（假設(shè)對(duì)根、芽的最適促進(jìn)濃度分0.001mg/L和0.11mg/L）．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)種群的敘述中不正確的是（　�。�
A、種群是在一定空間和時(shí)間范圍內(nèi)的同種生物個(gè)體的總和
B、種群是許多同種個(gè)體的代數(shù)和
C、種群具有單獨(dú)的生物個(gè)體不具備的特征
D、種群是一個(gè)有機(jī)單元，不是個(gè)體的簡(jiǎn)單相加

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1為生物體內(nèi)葡萄糖分解代謝過(guò)程的圖解，請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題：

（1）反應(yīng)①②③④中，必須在有氧條件下進(jìn)行的是
 
，可在人體細(xì)胞中進(jìn)行的是
 
，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行的是
 
．
（2）糧食貯藏過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)生糧堆濕度增大現(xiàn)象，這是因?yàn)?div id="3psxlom" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（3）圖2表示大氣中氧的濃度對(duì)酵母菌細(xì)胞產(chǎn)生CO2的影響．A點(diǎn)表示植物組織釋放的CO2較多，這些CO2主要是
 
的產(chǎn)物；由A到B，CO2的釋放量急劇減少，其原因是
 
；由B到C，CO2的釋放量又不斷增加，其主要原因是
 
；為了有利于貯藏蔬菜和水果，貯藏室內(nèi)的氧氣應(yīng)調(diào)節(jié)到圖中的哪一點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的濃度？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述中不正確的是（　�。�
A、細(xì)胞膜和液泡膜都是選擇透過(guò)性膜
B、水分子進(jìn)出細(xì)胞，取決于細(xì)胞內(nèi)外液體的濃度差
C、小分子物質(zhì)都能通過(guò)細(xì)胞膜，大分子物質(zhì)則不能
D、當(dāng)外界溶液濃度過(guò)高時(shí)，成熟的植物細(xì)胞會(huì)在該溶液中發(fā)生質(zhì)壁分離的現(xiàn)象

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列群落演替的實(shí)例中，屬于原生（初生）演替的是（　�。�
A、火燒后的森林恢復(fù)的演替
B、農(nóng)田棄耕后恢復(fù)種植的演替
C、火山巖（裸巖）上的演替
D、池塘干涸后恢復(fù)蓄水的演替

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

具有雙層膜，能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化和相對(duì)獨(dú)立遺傳的細(xì)胞器是（　　）
A、線粒體和葉綠體
B、線粒體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
C、葉綠體和核糖體
D、高爾基體和中心體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列實(shí)驗(yàn)所采取的措施，不涉及“降低化學(xué)反應(yīng)活化能”原理的是（　�。�
A、利用果膠酶提高水果的出汁率
B、滴加肝臟研磨液促使過(guò)氧化氫的分解
C、滴加FeCl3溶液提高過(guò)氧化氫的分解速率
D、利用水浴加熱加快過(guò)氧化氫的分解速率

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同步練習(xí)冊(cè)答案