據(jù)圖回答下列問(wèn)題

(1)圖1所示突觸由
 
填數(shù)字)組成,當(dāng)一個(gè)神經(jīng)元的興奮通過(guò)[
 
]
 
傳導(dǎo)到突觸小體時(shí),[
 
]
 
 就將
 
通過(guò)突觸前膜釋放到突觸間隙,然后作用于突觸后膜,使后一個(gè)神經(jīng)元
 

(2)圖2A和B為某種群在不同生態(tài)環(huán)境中的增長(zhǎng)曲線,m、n是B曲線上兩點(diǎn),若將該種群置于有限制的自然環(huán)境中,種群內(nèi)個(gè)體數(shù)量的增長(zhǎng)曲線是
 
,用達(dá)爾文進(jìn)化的觀點(diǎn)分析,圖中的陰影表示
 
,在m點(diǎn)時(shí)種群達(dá)到最大值,這個(gè)值被稱為
 
,以后不再增加的原因是
 
.若該種群是一種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物,在種群達(dá)到點(diǎn)
 
時(shí),對(duì)其利用最好.
考點(diǎn):突觸的結(jié)構(gòu),種群數(shù)量的變化曲線
專題:
分析:分析題圖1可知,1是軸突,2是突觸小泡,3是突觸前膜,4是突觸小體,5是突觸間隙,6是突觸后膜;圖2 中A是J型增長(zhǎng)曲線,B是S型增長(zhǎng)曲線,m是環(huán)境容納量K值,n是
K
2
,此時(shí)種群增長(zhǎng)率最大.
解答: 解:(1)突觸由突觸前膜突觸間隙和突觸后膜組成,即圖2中的3、5、6;當(dāng)一個(gè)神經(jīng)元的興奮傳至軸突末端的突觸小體時(shí),突觸小體內(nèi)的突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì)到突觸間隙,并作用于突觸后膜上的受體,使突觸后膜的透性發(fā)生改變,引起突觸后膜所在神經(jīng)元的興奮或抑制.
(2)種群在理想條件下的生長(zhǎng)曲線是J型增長(zhǎng)曲線,即圖中的A,在有限制的自然環(huán)境中,種群內(nèi)個(gè)體數(shù)量的增長(zhǎng)曲線是S型增長(zhǎng)曲線,即圖中的B;J型增長(zhǎng)曲線與S型增長(zhǎng)曲線之間的陰影部分表示在生存斗爭(zhēng)中被淘汰的個(gè)體數(shù);m是環(huán)境容納量K值;由于受食物、空間、氣候等因素的限制(或受種內(nèi)斗爭(zhēng)和種間斗爭(zhēng)等的限制),m點(diǎn)之后個(gè)體數(shù)基本不再增加;n是
K
2
,此時(shí)種群增長(zhǎng)率最大,n點(diǎn)若該種群是一種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物,在種群達(dá)到點(diǎn)n點(diǎn)時(shí)利用最好.
故答案為:
(1)3、5、6[1]軸突[2]突觸小泡    遞質(zhì)   興奮或抑制
(2)B  在生存斗爭(zhēng)中被淘汰的個(gè)體數(shù)    環(huán)境容納量或K值        受食物、空間、氣候等因素的限制(或受種內(nèi)斗爭(zhēng)和種間斗爭(zhēng)等的限制)     n
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是突觸的結(jié)構(gòu)和功能,種群數(shù)量增長(zhǎng)的J型曲線與S型曲線,對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各組生物中,種間關(guān)系屬于競(jìng)爭(zhēng)的是( 。
A、玉米和雜草
B、狼和羊
C、青蛙和昆蟲
D、豆科植物和根瘤菌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,單子葉作物的農(nóng)田中常會(huì)生長(zhǎng)一些雙子葉雜草,它們會(huì)影響農(nóng)作物的生長(zhǎng),使糧食減產(chǎn).在實(shí)際生產(chǎn)中,農(nóng)戶常用一定濃度的生長(zhǎng)素類似物除去與單子葉農(nóng)作物混生的雙子葉雜草.如圖表示不同濃度的生長(zhǎng)素類似物對(duì)單子葉植物和雙子葉植物的影響,請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)生長(zhǎng)素類似物作為除草劑的原理是:生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用具有
 
,即(填“高”或“低”)
 
濃度促進(jìn)生長(zhǎng),
 
濃度抑制生長(zhǎng).
(2)圖中代表雙子葉農(nóng)作物的曲線是
 
(填序號(hào)).
(3)所用的生長(zhǎng)素類似物的濃度最好在圖中
 
左右(用字母表示).
(4)當(dāng)生長(zhǎng)素類似物的濃度在B時(shí),其對(duì)曲線①所代表的植物的作用是
 

(5)對(duì)于同一種植物來(lái)說(shuō),根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性有差異,三者敏感程度依次增強(qiáng)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化,圖2表示免疫過(guò)程,X表示抗原,數(shù)字表示過(guò)程,m、n代表場(chǎng)所,其余字母表示細(xì)胞或物質(zhì).請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
(1)圖1中屬于免疫活性物質(zhì)的有
 
(填字母).
(2)圖1中的③表示
 
過(guò)程,該過(guò)程屬于
 
免疫.
(3)圖2所示的免疫過(guò)程中,參與A→B過(guò)程的有圖1中的
 
細(xì)胞(填字母).
(4)利用抗原能引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的特點(diǎn),人們常用減毒、殺死的病原微生物制成疫苗.注射疫苗一段時(shí)間后,當(dāng)機(jī)體再次接觸與該疫苗相同的抗原時(shí),相應(yīng)的記憶細(xì)胞,例如圖1中
 
(填字母)能
 
,增強(qiáng)機(jī)體的免疫力.
(5)為檢測(cè)某疫苗是否有效,研究人員設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:
第一步:將某種
 
健康動(dòng)物若干只,平均分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組.
第二步:對(duì)照組接種不含疫苗的接種物,一段時(shí)間后再接種病毒;
實(shí)驗(yàn)組接種含疫苗的接種物,
 

第三步:統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組動(dòng)物的發(fā)病率、存活率.若與對(duì)照組相比,實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物發(fā)病率低、存活率高,則可以判斷該疫苗有效.產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是
 
(填圖1中數(shù)字)過(guò)程是實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物所特有的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1表示某二倍體動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞正常分裂過(guò)程中不同時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體、染色單體和DNA含量的關(guān)系,圖2表示其細(xì)胞分裂過(guò)程圖象,請(qǐng)分析回答:

(1)該動(dòng)物的性別是
 
,在分裂過(guò)程中最多含有
 
對(duì)染色體.
(2)圖1中a-c柱表示染色單體的是
 
,圖1和2中所對(duì)應(yīng)的細(xì)胞中存在同源染色體的是
 

(3)根據(jù)圖1中Ⅱ的數(shù)量關(guān)系,其應(yīng)該對(duì)應(yīng)于圖2中
 
圖.
(4)圖2中甲圖分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱為
 
,圖2乙細(xì)胞所示細(xì)胞名稱為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有一片長(zhǎng)有馬尾松和山毛櫸的針、闊時(shí)混交林,逐年對(duì)兩個(gè)樹種的存量進(jìn)行統(tǒng)計(jì),馬尾松和山毛櫸存量的比值記作D,做出曲線如圖A所示.

(1)兩種生物之間的關(guān)系是
 

(2)B、C兩圖中能反映這兩個(gè)物種之間關(guān)系的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲圖為某種分子結(jié)構(gòu)示意圖,乙圖表示細(xì)胞內(nèi)某些有機(jī)物的元素組成和功能關(guān)系.據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)圖甲所示的物質(zhì)的名稱是
 
.其中①表示
 
⑥表示
 
.該化合物由
 
個(gè)氨基酸分子失去
 
分子的水而形成的.這個(gè)過(guò)程中相對(duì)分子質(zhì)量減少了
 
.圖中表示R基的序號(hào)是
 
,有
 
種氨基酸.氨基酸的結(jié)構(gòu)通式是
 

(2)乙圖中,A、B代表元素,Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ是生物大分子,X、Y、Z、P分別為構(gòu)成生物大分子的基本單位.圖中A、B分別表示的是
 
、
 
.Ⅱ、Ⅲ分別是
 
 
.X被形容為“生命的燃料”,它是
 
.Ⅰ在小麥種子中主要是指
 
,在動(dòng)物肝臟中指
 
.除了圖中所示,細(xì)胞內(nèi)還有的大分子有機(jī)物是
 
等.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下物質(zhì)的元素組成一定不同于其他3種物質(zhì)的是(  )
A、胰島素受體B、抗體
C、磷脂分子D、Na離子通道

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)中,在核糖體上合成的是( 。
A、核酸B、多糖C、氨基酸D、多肽

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同步練習(xí)冊(cè)答案