如圖甲、乙兩生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)情況和碳循環(huán)示意圖，回答下列問題：
（1）甲、乙兩圖中的A分別代表的是
 
、
 
．B在甲、乙兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中分別代表第
 
、
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（2）乙圖所示生態(tài)系統(tǒng)中的群落由
 
共同構(gòu)成，若該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者增重10000kg，則最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)最多可增重
 
kg．
（3）下表是對(duì)甲生態(tài)系統(tǒng)（一個(gè)成熟生態(tài)系統(tǒng)，長(zhǎng)期處于穩(wěn)定狀態(tài)）中，A，B，C，D四種成分同能量流動(dòng)情況的調(diào)查結(jié)果．分析表與甲圖，你認(rèn)為分解者指的是甲圖中的
 
和表中的
 
．能量在初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者之間的傳遞效率約為
 

 單位：103kJ/（m3?a）
  生物同化作用固定的能量 生物體內(nèi)所貯存的能量呼吸作用消耗的能量 
 ① 15.91 2.8113.10 
 ② 871.27 369.69 501.58
 ③ 141.20 62.0779.13 
 ④ 211.8519.26  192.59
（4）某實(shí)驗(yàn)小組要從甲生態(tài)系統(tǒng)中篩選出而鹽細(xì)菌，接種前需要用
 
法對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌，從功能上講，該培養(yǎng)基屬于
 
培養(yǎng)基，若采用稀釋涂布平板法分離該細(xì)菌，則獲得菌落數(shù)往往比活菌的實(shí)際數(shù)目
 
（填“多”或“少”）
考點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用,微生物的分離和培養(yǎng)
專題：
分析：據(jù)圖分析：圖甲中，A表示生產(chǎn)者，B表示初級(jí)消費(fèi)者，C表示刺激消費(fèi)者，D表示分解者．圖乙中，A表示大氣中二氧化碳庫(kù)，B表示三級(jí)消費(fèi)者，C表示分解者，D表示次級(jí)消費(fèi)者，E表示初級(jí)消費(fèi)者，F(xiàn)表示生產(chǎn)者．據(jù)題表分析：②表示生產(chǎn)者，③表示初級(jí)消費(fèi)者，①表示次級(jí)消費(fèi)者，④表示分解者．
解答： 解：（1）據(jù)圖分析，甲、乙兩圖中的A分別代表的是生產(chǎn)者和大氣中的二氧化碳庫(kù)．圖甲中B表示初級(jí)消費(fèi)者，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，圖乙中BB表示三級(jí)消費(fèi)者，第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（2）生物群落是由生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者構(gòu)成，即B、C、D、E、F共同構(gòu)成．若該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者增重10000kg，則最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)最多可增重：10000×20%×20%×20%=80kg．
（3）據(jù)圖甲分析，D表示分解者，據(jù)題表分析，④表示分解者．③表示初級(jí)消費(fèi)者，①表示次級(jí)消費(fèi)者，能量在初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者之間的傳遞效率約為：
15.91÷141.20×100%=11.3%．
（4）對(duì)培養(yǎng)基需要進(jìn)行高壓蒸汽滅菌法滅菌，篩選目的微生物需要使用選擇培養(yǎng)基，用稀釋涂布平板法進(jìn)行接種計(jì)數(shù)，由于可能存在兩個(gè)或多個(gè)細(xì)胞形成同一菌落，所以獲得菌落數(shù)往往比活菌的實(shí)際數(shù)目少．
故答案為：
（1）生產(chǎn)者    大氣中的二氧化碳庫(kù)    二    四
（2）B、C、D、E、F     80
（3）D    ④11.3%
（4）高壓蒸汽滅菌    選擇   少
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合圖示主要考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及碳循環(huán)，意在強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖判斷和分析作答能力，提高知識(shí)的遷移能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞的敘述正確的是（　　）
A、藍(lán)藻屬于原核生物，沒有膜結(jié)構(gòu)和染色體
B、人體細(xì)胞內(nèi)的核糖體和中心體無(wú)磷脂雙分子層
C、所有綠色植物的細(xì)胞都有細(xì)胞壁和葉綠體
D、酵母菌細(xì)胞在無(wú)氧條件下能分解有機(jī)物產(chǎn)生水

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

小鼠是遺傳學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)材料，性別決定方式為XY型．小鼠毛色的黃與灰、尾形的彎曲與正常各為一對(duì)相對(duì)性狀，分別由等位基因R、r和T、t控制．在毛色遺傳中，具有某種純合基因型的合子不能完成胚胎發(fā)育．從鼠群中選擇多只基因型相同的雌鼠作母本，多只基因型相同的雄鼠作父本，雜交所得F1的表現(xiàn)型及比例如表所示，下列說法錯(cuò)誤的是（　�。�
黃毛尾彎曲黃毛尾正常灰毛尾彎曲灰毛尾正常
♂
2
12
2
12
1
12
1
12
♀
4
12
0
2
12
0
A、決定毛色的基因位于常染色體上
B、決定尾形的基因位于性染色體上
C、RR基因純合個(gè)體在胚胎期死亡
D、兩對(duì)基因不遵循基因的自由組合定律

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說法正確的是（　�。�
A、細(xì)胞全能性的實(shí)現(xiàn)與細(xì)胞的分化程度無(wú)關(guān)
B、人體衰老就是細(xì)胞普遍衰老的過程
C、種群基因頻率的改變，即說明生物發(fā)生進(jìn)化，新物種的產(chǎn)生
D、在自然選擇過程中，直接受選擇的是個(gè)體基因型

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

萌發(fā)的小麥種子中主要有α-淀粉酶（在pH3.6以下迅速失活，但耐熱）和β-淀粉酶（不耐熱，70℃條件下15min后就失活，但耐酸）．請(qǐng)根據(jù)以下實(shí)驗(yàn)過程回答相關(guān)問題．
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹繙y(cè)定40℃條件下α-淀粉酶的催化效率．
【實(shí)驗(yàn)材料】萌發(fā)3天的小麥種子．
【主要器材】麥芽糖標(biāo)準(zhǔn)溶液、5%淀粉溶液、斐林試劑、蒸餾水、恒溫水浴鍋、試管等．
【實(shí)驗(yàn)步驟】
步驟一：制備不同濃度麥芽糖溶液，與斐林試劑生成標(biāo)準(zhǔn)顏色．取7支潔凈試管編號(hào)，按下表中所示加入試劑，再將試管置于60℃水浴中加熱2min，取出后按編號(hào)排好．
試      劑試                  管
1234567
麥芽糖標(biāo)準(zhǔn)溶液（mL）00.20.61.01.41.62.0
蒸餾水（mL）X1.8Y1.0Z0.40
斐林試劑（mL）2.02.02.02.02.02.02.0
表中X、Y、Z代表的數(shù)值依次是
 
．
步驟二：以萌發(fā)的小麥種子制取淀粉酶溶液，將裝有淀粉酶溶液的試管置于
 
，以獲得α-淀粉酶溶液．
步驟三：取A、B、C、D四組試管分別作以下處理：
試    管A1A2A3B1B2B3CD
5%淀粉溶液（mL）111
α-淀粉酶溶液（mL）1111
蒸餾水（mL）1
40℃水浴鍋中保溫（min）1010101010101010
步驟四：將A1和B1試管中溶液加入到E1試管中，A2和B2溶液加入到E2試管中，A3和B3溶液加入到E3試管中，C、D試管中的溶液均加入到F試管中，立即將E1、E2、E3、F試管在40℃水浴鍋中保溫一段時(shí)間．然后分別加入
 
，并經(jīng)過
 
后，觀察顏色變化．
【結(jié)果分析】用
 
法獲得試管中麥芽糖濃度：將E1、E2、E3試管中的顏色與
 
試管進(jìn)行比較得出結(jié)果；計(jì)算出α-淀粉酶催化效率的
 
．
【討論】①實(shí)驗(yàn)中F試管所起的具體作用是排除
 
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，從而對(duì)結(jié)果進(jìn)行校正．②若要測(cè)定β-淀粉酶的活性，則需要對(duì)步驟二進(jìn)行改變，具體的操作是將淀粉酶溶液
 
處理一段時(shí)間，從而獲得β-淀粉酶．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

胚胎干細(xì)胞（ES細(xì)胞）在基礎(chǔ)生物學(xué)、畜牧學(xué)和醫(yī)學(xué)上都具有十分重要的價(jià)值，胚胎干細(xì)胞的應(yīng)用前景吸引著眾多科學(xué)家投入到這一研究領(lǐng)域中．根據(jù)相關(guān)知識(shí)，回答下列問題：
（1）哺乳動(dòng)物的胚胎干細(xì)胞（ES細(xì)胞）是由
 
或原始性腺中分離出來(lái)的一類細(xì)胞，在功能上具有
 
，即可以分化為成年動(dòng)物體內(nèi)任何一種組織細(xì)胞．
（2）ES細(xì)胞也是研究體外細(xì)胞分化的理想材料，ES細(xì)胞在
 
細(xì)胞上能維持不分化的狀態(tài)．在培養(yǎng)液中加入
 
可以誘導(dǎo)ES細(xì)胞向不同類型的組織細(xì)胞分化．
（3）ES細(xì)胞的另一個(gè)重要的應(yīng)用前景為體外誘導(dǎo)分化，從而培育出人造組織器官，進(jìn)而解決臨床上存在的供體器官不足和
 
問題．此外科學(xué)家還試圖用基因工程方法對(duì)動(dòng)物器官進(jìn)行改造：向器官
 
（填“供體”或“受體”）基因組中導(dǎo)入某種調(diào)節(jié)因子，以抑制
 
（抗原或抗體）決定基因的表達(dá)，或設(shè)法除去該基因，再結(jié)合
 
技術(shù)，培育出沒有免疫排斥反應(yīng)的轉(zhuǎn)基因動(dòng)物器官．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了探究生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)某植物生長(zhǎng)的影響，科學(xué)家在該植物某一生長(zhǎng)周期內(nèi)，發(fā)現(xiàn)莖中兩種激素的含量和莖段生長(zhǎng)情況如圖所示．下列相關(guān)推測(cè)正確的是（　　）
A、莖的伸長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的促進(jìn)作用有關(guān)，與乙烯無(wú)關(guān)
B、生長(zhǎng)索濃度增高到一定值時(shí)，會(huì)促進(jìn)乙烯的合成
C、莖段中乙烯含量增高，會(huì)增強(qiáng)生長(zhǎng)素的促進(jìn)作用
D、圖中a、b兩個(gè)時(shí)刻，該植物莖段的生長(zhǎng)速度相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在西非肆虐的埃博拉病毒傳播速度快，已嚴(yán)重威脅了人類的健康，世界各國(guó)正在研制疫苗以應(yīng)對(duì)該病毒的傳播．下列關(guān)于埃搏拉病毒進(jìn)入人體后會(huì)發(fā)生的情況的敘述正確的是（　�。�
A、漿細(xì)胞通過與病毒結(jié)合能抑制其增殖
B、T細(xì)胞受病毒刺激后有特定mRNA的合成
C、記憶細(xì)胞能快速增殖并產(chǎn)生抗體消滅病毒
D、組織液中增殖的病毒表面的抗原蛋白可制成疫苗

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

具有X個(gè)堿基對(duì)的一個(gè)DNA分子片段，含有m個(gè)胞嘧啶，該片段完成的第n次復(fù)制共需要多少個(gè)游離的腺嘌呤脫氧核苷酸（　�。�
A、（2n-1）（X-m）
B、2n-1（X-m）
C、（2n-1）（
X
2
-m）
D、2n-1（
X
2
-m）

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同步練習(xí)冊(cè)答案