A. | $\frac{1}{8}$ | B. | $\frac{7}{8}$ | C. | $\frac{7}{16}$ | D. | $\frac{15}{16}$ |
分析 根據(jù)題意分析可知:雜合子自交n代,后代純合子和雜合子所占的比例:雜合子所占的比例為($\frac{1}{2}$)n,純合子所占的比例為1-($\frac{1}{2}$)n.由此可見(jiàn),隨著自交代數(shù)的增加,后代純合子所占的比例逐漸增多,且無(wú)限接近于1;顯性純合子=隱性純合子的比例無(wú)限接近于$\frac{1}{2}$;雜合所占比例越來(lái)越小,且無(wú)限接近于0.
解答 解:雜合體Aa連續(xù)自交n代,雜合體的比例為($\frac{1}{2}$)n,純合體的比例是1-($\frac{1}{2}$)n.將具有一對(duì)等位基因的雜合體,其基因型為Aa,逐代自交3次,所以在F3中純合體比例為1-($\frac{1}{2}$)4=$\frac{15}{16}$.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因分離定律及應(yīng)用,首先要求學(xué)生掌握基因分離定律的實(shí)質(zhì),能根據(jù)基因分離定律計(jì)算出雜合子連續(xù)自交n次,后代中雜合體和純合體所占的比例,再將n的具體數(shù)值代入即可計(jì)算出正確答案,屬于理解和應(yīng)用層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 過(guò)程③、④、⑤可表示一個(gè)完整的細(xì)胞周期 | |
B. | 過(guò)程①表示細(xì)胞增殖、過(guò)程②表示細(xì)胞分化 | |
C. | 過(guò)程②發(fā)生的根本原因是基因的選擇性表達(dá) | |
D. | 過(guò)程①~⑤都存在著遺傳信息的傳遞和表達(dá) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
裝置 | 反應(yīng)瓶中加入的材料 | 小杯內(nèi)加入的材料 | 測(cè)定項(xiàng)目 |
甲 | 一定濃度的葡萄糖溶液、微生物懸浮液各1mL | ① | 細(xì)胞呼吸氧氣的消耗量 |
乙 | ② | 等量的蒸餾水 | ③ |
預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果 | |||
級(jí)別 | 甲 | 乙 | 微生物的細(xì) 胞呼吸方式 |
第一組 | 液滴向左移動(dòng) | 液滴不變 | ④ |
第二組 | 液滴向左移動(dòng) | 液滴向右移動(dòng) | ⑤ |
第三組 | 液滴不變 | 液滴向右移動(dòng) | ⑥ |
第四組 | ⑦ | ⑧ | 只進(jìn)行產(chǎn)生乳 酸的無(wú)氧呼吸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞→個(gè)體 | B. | 細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體 | ||
C. | 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體 | D. | 細(xì)胞→器官→組織→系統(tǒng)→個(gè)體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 細(xì)胞的高度分化改變了物種的遺傳信息 | |
B. | 細(xì)胞的衰老和凋亡是生物體正常的生命活動(dòng) | |
C. | 癌細(xì)胞同正常細(xì)胞相比核糖體的活動(dòng)明顯減弱 | |
D. | 一般情況下,細(xì)胞的分化程度越高,細(xì)胞的全能性越低 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北正定中學(xué)高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將某活組織放入適宜的完全營(yíng)養(yǎng)液中,置于適宜的條件下培養(yǎng)。培養(yǎng)液中甲、乙兩種離子的濃度保持相等且恒定,定期測(cè)得細(xì)胞中兩種離子的含量,得到如下圖所示曲線(xiàn)。據(jù)圖分析下列敘述中正確的是( )
A. 該組織的細(xì)胞吸收甲、乙兩種離子的方式分別是自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸
B. 該組織細(xì)胞運(yùn)輸離子甲的載體數(shù)量比運(yùn)輸離子乙的數(shù)量多
C. 兩種離子均只能從低濃度的一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛鹊囊粋?cè)
D. 曲線(xiàn)mn段和ab段表明兩種離子濃度的升高抑制了細(xì)胞的吸收
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