下列有關(guān)物質(zhì)在生物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)恼f(shuō)法中正確的是（　　）
A、動(dòng)物內(nèi)不存在O2從細(xì)胞擴(kuò)散到內(nèi)環(huán)境的過(guò)程
B、人體內(nèi)存在兩種內(nèi)分泌腺互為靶器官的情況
C、動(dòng)物體細(xì)胞只能吸收葡萄糖，不能釋放葡萄糖
D、生長(zhǎng)素只能從高濃度一端向低濃度一端運(yùn)輸
考點(diǎn)：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌洚愅?生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專(zhuān)題：
分析：1、寒冷時(shí)，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素，促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，甲狀腺激素促進(jìn)代謝增加產(chǎn)熱．當(dāng)甲狀腺激素含量過(guò)多時(shí)，會(huì)反過(guò)來(lái)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)，這叫做負(fù)反饋調(diào)節(jié)．
2、肝臟細(xì)胞中的肝糖原能分解產(chǎn)生葡萄糖，葡萄糖也能進(jìn)入肝臟細(xì)胞合成肝糖原．
3、生長(zhǎng)素只能從植物形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)的下端，稱(chēng)為極性運(yùn)輸．生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸．
解答： 解：A、動(dòng)物內(nèi)存在O2從細(xì)胞擴(kuò)散到內(nèi)環(huán)境的過(guò)程，如紅細(xì)胞中的氧氣擴(kuò)散到血漿，A錯(cuò)誤；
B、人體內(nèi)存在兩種內(nèi)分泌腺互為靶器官的情況，如垂體和甲狀腺，B正確；
C、動(dòng)物體細(xì)胞既能吸收葡萄糖，也能釋放葡萄糖，如肝臟細(xì)胞，C錯(cuò)誤；
D、生長(zhǎng)素只能從低濃度一端向高濃度一端運(yùn)輸，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞�、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸、激素調(diào)節(jié)等相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中對(duì)森林的兩種開(kāi)發(fā)模式，其中敘述不正確的是（　　）
A、完全砍伐后再種植的樹(shù)通常具有一樣的樹(shù)齡和種類(lèi)
B、選擇性砍伐使森林變得更有層次和多樣性
C、選擇B模式更有利于森林的可持續(xù)發(fā)展
D、進(jìn)行大面積砍伐，讓其自身恢復(fù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了具有資源管理功能的一種“監(jiān)控分子酶”，抑制該酶的活性，在能量稀缺情況下，癌細(xì)胞因無(wú)法獲取能量平衡反饋信息，將繼續(xù)浪費(fèi)大量能量資源進(jìn)行分裂繁殖活動(dòng)而自我死亡．下列相關(guān)敘述，不正確的是（　　）
A、抑制該酶活性導(dǎo)致癌細(xì)胞自我死亡的原因是能量供應(yīng)不足
B、抑制該酶活性對(duì)高度分化的正常體細(xì)胞沒(méi)有影響
C、該酶能夠確保癌細(xì)胞的基本代謝能量需求
D、可通討藥物維持監(jiān)控分子酶的活件來(lái)治療癌癥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某山區(qū)實(shí)施退耕還林之后，經(jīng)數(shù)十年的演替發(fā)展為森林，如圖中甲、乙、丙分別表示群落演替的三個(gè)連續(xù)階段中，優(yōu)勢(shì)植物種群數(shù)量變比情況．下列說(shuō)法中正確的是（　�。�
A、實(shí)施退耕還林等措施之后，對(duì)野生動(dòng)植物種群不能進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用
B、甲、乙、丙之間為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，第3階段群落具有明顯的垂直分層現(xiàn)象
C、演替中后一階段優(yōu)勢(shì)物種的興起，一般會(huì)造成前一階段優(yōu)勢(shì)物種的消亡
D、該過(guò)程中，群落的物種豐富度和生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性會(huì)逐漸提高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

運(yùn)用植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)原理，測(cè)試田問(wèn)作物的細(xì)胞液濃度．此項(xiàng)測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)自變量是（　�。�
A、制備的系列濃度檢測(cè)液
B、實(shí)驗(yàn)時(shí)環(huán)境溫度
C、作物細(xì)胞質(zhì)壁分離狀態(tài)
D、作物細(xì)胞液濃度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)是（　�。�
A、子二代出現(xiàn)性狀分離
B、等位基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離
C、測(cè)交后代性狀的分離比為3：1
D、子二代性狀的分離比為3：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示水稻根尖細(xì)胞呼吸與氧氣濃度的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、酵母菌的細(xì)胞呼吸和根尖細(xì)胞的呼吸類(lèi)型相同
B、氧氣濃度為a時(shí)，Ⅰ、Ⅲ單應(yīng)時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的能量相等
C、根尖細(xì)胞的呼吸怍用與細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)直接聯(lián)系
D、曲線(xiàn)Ⅲ中產(chǎn)生能量最多的場(chǎng)所主要是線(xiàn)粒體基質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于某一高等生物個(gè)體其體細(xì)胞的形態(tài)、功能相似程度的判斷依據(jù)的敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、細(xì)胞器的種類(lèi)和數(shù)量
B、蛋白質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量
C、DNA的種類(lèi)和數(shù)量
D、表達(dá)的基因的種類(lèi)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

神經(jīng)突觸后膜的小電位可疊加，達(dá)到一定閾值后會(huì)引發(fā)動(dòng)作電位．某研究小組為驗(yàn)證此現(xiàn)象，進(jìn)行了以下四組實(shí)驗(yàn)（如圖1）
（說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)條件適宜，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中材料保持正�；钚�；每次刺激強(qiáng)度適宜且相同）
①給A連續(xù)兩個(gè)刺激（間隔稍長(zhǎng)）；
②給A連續(xù)兩個(gè)刺激（間隔稍短）；
③給B一個(gè)刺激，（間隔稍長(zhǎng)）再同時(shí)給A、B一個(gè)刺激；
④給A、B交替連續(xù)多個(gè)刺激（間隔很短）．
記錄每組實(shí)驗(yàn)中的突觸后膜電位變化，只有④產(chǎn)生動(dòng)作電位．
請(qǐng)回答：

（1）實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)：參照①②將③④的突觸后膜電位變化畫(huà)在以下如圖2坐標(biāo)系中．
 

（2）實(shí)驗(yàn)分析：②中突觸后膜小電位
 
（能/不能）傳播，小電位疊加是因?yàn)橥挥|前膜釋放的累加作用于突觸后膜，主要引起離子通道開(kāi)放增多，導(dǎo)致電位變化增大．
（3）若刺激神經(jīng)元的C處，
 
（能/不能）在AB上測(cè)到電位變化．

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