下列有關(guān)基因工程的敘述中，正確的是（　�。�
A、檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄的方法是采用DNA分子雜交技術(shù)
B、蛋白質(zhì)中氨基酸序列可為合成目的基因提供資料
C、限制酶有能識別某種特定的核苷酸序列，并在特定的堿基對之間切斷氫鍵
D、DNA連接酶將黏性末端的堿基對連接起來
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：1、基因工程的工具：
（1）限制酶：能夠識別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂．
（2）DNA連接酶：連接的是兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵．
（3）運(yùn)載體：常用的運(yùn)載體：質(zhì)粒、噬菌體的衍生物、動植物病毒．
2、基因工程技術(shù)的基本步驟：
（1）目的基因的獲取：方法有從基因文庫中獲取、利用PCR技術(shù)擴(kuò)增和人工合成．
（2）基因表達(dá)載體的構(gòu)建：是基因工程的核心步驟，基因表達(dá)載體包括目的基因、啟動子、終止子和標(biāo)記基因等．
（3）將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞：根據(jù)受體細(xì)胞不同，導(dǎo)入的方法也不一樣．將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法；將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞最有效的方法是顯微注射法；將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法．
（4）目的基因的檢測與鑒定：分子水平上的檢測：①檢測轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù)；②檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù)；③檢測目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù)．個體水平上的鑒定：抗蟲鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等．
解答： 解：A、檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄的方法是采用分子雜交技術(shù)，A錯誤；
B、蛋白質(zhì)中氨基酸序列可為合成目的基因提供資料，B正確；
C、限制酶有能識別某種特定的核苷酸序列，并在特定的堿基之間切斷磷酸二酯鍵，C錯誤；
D、DNA連接酶將黏性末端的磷酸二酯鍵連接起來，D錯誤．
故選：B．
點(diǎn)評：本題考查基因工程的相關(guān)知識，重點(diǎn)考查基因工程的使用工具及操作步驟，要求考生識記基因工程的工具，掌握各工具的作用；識記基因工程的基本操作步驟，掌握各步驟的細(xì)節(jié)，能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

玉米的基因型與性別對應(yīng)關(guān)系如表，已知B、b和T、t分別位于兩對同源染色體上．
基因型B和T同時存在
（B_T_）		T存在，B不存在（bbT_）T不存在
（B_tt或bbtt）
性別雌雄同株異花雄株雌株
若BbTt的玉米植株做親本，自交得F1代，讓F1中的雌雄同株異花植株自交，則F2代中雌、雄株的比例是（　�。�
A、9：7B、3：1
C、6：5D、13：3

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于遺傳物質(zhì)的敘述中，正確的是（　　）
A、DNA不是遺傳物質(zhì)
B、RNA不是遺傳物質(zhì)
C、只有DNA是遺傳物質(zhì)
D、DNA是主要的遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各組消化液中，每組均由每種消化液2ml混合而成，哪組能將蛋糕完全消化，且對蛋糕的消化力最強(qiáng)（　�。�
A、胃液、胰液、腸液
B、胰液、腸液、膽汁
C、唾液、胃液、腸液
D、胃液、腸液、膽汁

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某二倍體高等動物細(xì)胞示意圖，其中A、B、C、D代表其具有的四條染色體，其上分別有基因R、r、M、m，請據(jù)圖回答：
（1）圖中R基因所在染色體與M基因所在染色體
 
（填“能”或“不能”）發(fā)生聯(lián)會．
（2）該動物的細(xì)胞中染色體最多和染色體組數(shù)最多分別為
 
條和
 
組．
（3）在該類動物產(chǎn)生的精子中，來自父方的染色體有
 
條，同時來自父方的可能性是
 
．
（4）若此時進(jìn)行減數(shù)分裂，該細(xì)胞最后形成的子細(xì)胞中含rr，可能的原因是
 
，由此產(chǎn)生的子細(xì)胞異常的概率為
 
．
（5）如果用32 P標(biāo)記該動物的體細(xì)胞的DNA分子，再將這些細(xì)胞轉(zhuǎn)入不含32 P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，在第二次細(xì)胞分裂的后期，一個細(xì)胞中的染色體總數(shù)和被32 P標(biāo)記的染色體條數(shù)分別是
 
．
（6）當(dāng)細(xì)胞完成一個細(xì)胞周期后，將可能有以下三種變化：①繼續(xù)進(jìn)入下一個細(xì)胞周期；②暫停分裂，但保留分裂能力；③停止分裂，分化成特定功能的細(xì)胞．癌細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、記憶B細(xì)胞分別屬于哪一類型？（填序號）
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示動物、植物細(xì)胞二合一亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．（[]內(nèi)填序號）
（1）比較該圖中A、B兩部分，若A是衣藻細(xì)胞，其細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞器除圖中所示外，還應(yīng)有[
 
]
 
．若A是藍(lán)藻細(xì)胞，它屬于原核細(xì)胞的主要依據(jù)是無[
 
]
 
．若A為大蒜根細(xì)胞，則應(yīng)該沒有[
 
]
 
．可能具有色素的細(xì)胞器是
 
．（填名稱）如果將圖中A細(xì)胞放入清水中，不會漲破的原因是
 
．
（2）圖中具膜的結(jié)構(gòu)有
 
（填圖中的序號），它們的主要成分是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了探究“植物細(xì)胞在什么情況下會失水和吸水？”某同學(xué)針對這一問題作出的假設(shè)是：當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞失水：當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞吸水．為了檢驗這一假設(shè)，該同學(xué)設(shè)計并進(jìn)行了如下實驗．
材料用具：紫色的洋蔥鱗片葉，質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液，清水，刀片，鑷子，滴管，載玻片，蓋玻片，吸水紙，顯微鏡．
實施實驗：
（1）制作洋蔥鱗片葉外表皮的臨時裝片．
（2）用低倍顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞中紫色的中央液泡的大小，以及原生質(zhì)層的位置．
（3）在蓋玻片的一側(cè)滴入
 
，在另一側(cè)用吸水紙吸引．這樣重復(fù)幾次．
（4）用低倍顯微鏡觀察細(xì)胞．如圖為該同學(xué)觀察到的一個正處于質(zhì)壁分離狀態(tài)的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞示意圖，圖中
 
（填序號）合起來稱為原生質(zhì)層．細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的原因，除存在中央液泡外，其結(jié)構(gòu)上的原因還有原生質(zhì)層比
 
的伸縮性大．
（5）在蓋玻片的一側(cè)滴入清水，在另一側(cè)用吸水紙吸引．這樣重復(fù)幾次．
（6）用低倍顯微鏡觀察細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)原生質(zhì)層逐漸恢復(fù)到原來狀態(tài)．在此過程中，中央液泡的大小和顏色變化是
 
．圖⑤處的物質(zhì)是
 
．實驗結(jié)論：當(dāng)外界溶液濃度
 
細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞失水；反之，細(xì)胞吸水．

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物激素不同于動物激素，其特點(diǎn)是（　�。�
A、體內(nèi)的含量極少
B、不由內(nèi)分泌腺分泌
C、能調(diào)節(jié)新陳代謝
D、能調(diào)節(jié)生殖發(fā)育

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列神經(jīng)調(diào)節(jié)中，不符合實際情況的是（　�。�
A、大腦皮層H區(qū)受損后，產(chǎn)生聽覺性失語癥，患者將失去聽覺
B、條件反射是高級神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
C、下丘腦具有調(diào)節(jié)體溫和血糖平衡的調(diào)節(jié)中樞
D、同一個神經(jīng)元的興奮傳導(dǎo)是雙向的，而神經(jīng)元間的興奮的傳遞是單向的

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同步練習(xí)冊答案