神經(jīng)元之間神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的過程依次是( 。
①后神經(jīng)元上鈉離子由膜外內(nèi)流   
②后神經(jīng)元產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)
③釋放化學(xué)遞質(zhì)     
④化學(xué)遞質(zhì)與受體結(jié)合.
A、③④②①B、④③①②
C、④③②①D、③④①②
考點(diǎn):神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的,在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的.神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,因此興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突.
解答: 解:當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)到突觸小體時(shí),突觸小體內(nèi)的突觸小泡與突觸前膜融合,將神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙,作用于突觸后膜,并與突觸后膜上的受體結(jié)合,使后神經(jīng)元膜上的鈉離子通道打開,導(dǎo)致鈉離子由膜外內(nèi)流,形成動(dòng)作電位,產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng).
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查神經(jīng)元之間神經(jīng)沖動(dòng)傳遞的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)人腦功能的敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、語(yǔ)言功能是人腦特有的高級(jí)功能
B、大腦皮層V區(qū)受損患者不能寫字
C、人腦的高級(jí)中樞可對(duì)脊髓中相應(yīng)低級(jí)中樞進(jìn)行調(diào)控
D、由短期記憶到長(zhǎng)期記憶可能與新突觸的建立有關(guān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)完成組成生物體的有機(jī)化合物分類的概念圖:
a:
 

b:
 
,
c.單糖、二糖和
 

d:
 

e:
 
(填中文名稱).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一密閉透明薄膜大棚內(nèi),一天中光照強(qiáng)度與棚內(nèi)植物制造的有機(jī)物量的變化如圖中曲線I、曲線II所示.在采取某項(xiàng)措施后,棚內(nèi)植物制造的有機(jī)物量則如曲線Ⅲ所示.則所采取的這項(xiàng)措施最可能是(  )
A、通風(fēng),降低室內(nèi)溫度
B、通風(fēng),增加大棚內(nèi)二氧化碳濃度
C、通風(fēng),增加大棚內(nèi)氧氣濃度
D、遮光,降低光照強(qiáng)度

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

雌雄蛾間傳遞信息的是( 。
A、聲音B、氣味C、飛舞D、碰觸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為細(xì)胞中核糖體合成蛋白質(zhì)的示意圖,下列說法不正確的是( 。
A、⑥在①上的移動(dòng)方向是從右到左,所用原料是氨基酸
B、最終合成的肽鏈②③④⑤在結(jié)構(gòu)上各不相同
C、合成①和⑥的場(chǎng)所在細(xì)胞核
D、該過程表明生物體內(nèi)少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體B淋巴細(xì)胞增殖過程中,肯定發(fā)生的變化是( 。
A、形成細(xì)胞板
B、基因重組
C、DNA復(fù)制
D、等位基因分離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將靈敏電流計(jì)連接到圖1神經(jīng)纖維和圖2突觸結(jié)構(gòu)的表面,分別在a、b、c、d處給予足夠強(qiáng)度的刺激(a點(diǎn)離左右兩個(gè)接點(diǎn)距離相等),下列說法不正確的是( 。
A、分別刺激a、d點(diǎn)時(shí),指針都偏轉(zhuǎn)1次
B、分別刺激b、c點(diǎn)時(shí),指針都偏轉(zhuǎn)2次
C、由于a點(diǎn)離兩個(gè)接點(diǎn)距離相等,所以理論上指針不偏轉(zhuǎn)
D、分別刺激a、b、C、d處,指針偏轉(zhuǎn)1次的現(xiàn)象只發(fā)生在刺激d點(diǎn)時(shí)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了研究細(xì)胞核是否為活細(xì)胞所必需,一位生物學(xué)家做了這樣的實(shí)驗(yàn).他研究了100個(gè)細(xì)胞,把每個(gè)細(xì)胞都分成兩部分,一部分含有細(xì)胞核,另一部分沒有細(xì)胞核.所有的細(xì)胞都放在一定的條件下培養(yǎng),他得到下面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù):
時(shí)間(d) 無(wú)核部分存活個(gè)數(shù) 有核部分存活個(gè)數(shù)
1 81 79
2 62 78
3 20 77
4 O 74
10 O 67
30 O 65
(1)如果你是這位科學(xué)家,你怎樣解釋上述數(shù)據(jù)?你能得出什么結(jié)論?
 

(2)有人質(zhì)疑這位生物學(xué)家,要求他對(duì)細(xì)胞有核部分的死亡作出合乎邏輯的解釋.請(qǐng)你嘗試為這位生物學(xué)家辯護(hù),替他作出解釋.
 

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