12.表為不同氧氣濃度下,植物呼吸作用過程中相關(guān)氣體的交換值,根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)回答相關(guān)的問題:
O2濃度(%)013579111315
氣體
交換值
O2吸收量00.100.250.350.500.650.800.951.0
CO2釋放量1.000.900.750.650.700.750.800.951.00
(1)CO2的釋放量與O2的吸收量的比值等于1時(shí),植物的呼吸方式是只進(jìn)行有氧呼吸.
(2)CO2釋放量為1.00時(shí),寫出植物呼吸作用的化學(xué)反應(yīng)式C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量(少量).
(3)在高等植物細(xì)胞中,線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換的重要細(xì)胞器,請回答以下問題:
①葉綠體中合成ATP的能量來源是光能,合成的ATP用于CO2的還原,釋放的氧氣的來源是水的分解,CO2除來自大氣外還來源于呼吸作用.
②線粒體中合成ATP的能量來源是有機(jī)物的分解,合成的ATP用于生命活動(dòng),吸收的氧氣除來自大氣外還來源于光合作用.

分析 1、呼吸作用是指生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,并且釋放出能量的總過程.有氧呼吸的第一、二、三階段的場所依次是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜.有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H],釋放少量能量;第二階段是丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和[H],釋放少量能量;第三階段是氧氣和[H]反應(yīng)生成水,釋放大量能量.無氧呼吸的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),無氧呼吸的第一階段和有氧呼吸的第一階段相同.
2、光合作用是指綠色植物通過葉綠體,利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物,并釋放出氧氣的過程.光合作用的光反應(yīng)階段(場所是葉綠體的類囊體膜上):水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應(yīng)階段(場所是葉綠體的基質(zhì)中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成糖類等有機(jī)物.
3、分析圖表可知,無氧條件下細(xì)胞只進(jìn)行無氧呼吸;當(dāng)有氧氣存在、二氧化碳釋放高于氧氣吸收時(shí),細(xì)胞既進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無氧呼吸;當(dāng)二氧化碳釋放等于氧氣吸收時(shí),細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸.

解答 解:(1)由于有氧呼吸過程中,氧氣的消耗量:二氧化碳的釋放量=6:6,因此CO2的釋放量與O2的吸收量的比值等于1時(shí),植物只進(jìn)行有氧呼吸.
(2)當(dāng)氧氣濃度為0時(shí),CO2釋放量為1.00時(shí),此時(shí)植物只進(jìn)行無氧呼吸,反應(yīng)式為:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量(少量).
(3)①葉綠體中合成ATP的能量來源是光能,合成的ATP用于CO2的還原,釋放的氧氣的來源是水的分解,CO2除來自大氣外還來源于呼吸作用.
②線粒體中合成ATP的能量來源是有機(jī)物的分解,合成的ATP用于生命活動(dòng),吸收的氧氣除來自大氣外還來源于光合作用.
故答案為:
(1)只進(jìn)行有氧呼吸
(2)C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量(少量)
(3)①光能    CO2的還原     水的分解     呼吸作用
②有機(jī)物的分解      生命活動(dòng)      光合作用

點(diǎn)評 本題結(jié)合表格數(shù)據(jù),主要考查了植物的光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識,意在考查考生的識表能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.生長素是最早從人的尿液中提取的植物激素,下列關(guān)于生長素的敘述或推理,錯(cuò)誤的是( 。
A.人體中不含有控制分解生長素酶合成的基因
B.橫放幼苗的莖背地性生長的現(xiàn)象是單側(cè)光照引起的
C.將植物移至缺氧環(huán)境中,會(huì)影響生長素的運(yùn)輸速率
D.不同器官中同一濃度的生長素的作用效果可能相同

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.下列甲、乙、丙三圖分別表示某一高等動(dòng)物的三個(gè)正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞,以下說法正確的是( 。
A.此動(dòng)物是雄性,甲為初級精母細(xì)胞,產(chǎn)生精子數(shù)量與雌性產(chǎn)生卵細(xì)胞數(shù)量比為1:1
B.丙圖中出現(xiàn)子染色體上基因?yàn)锳和a,是因?yàn)榛蛟趶?fù)制時(shí)發(fā)生了突變
C.乙圖中出現(xiàn)子染色體上基因?yàn)锳和a,一定是基因突變引起的
D.1號和4號染色體大小相同,基因數(shù)目、排列順序相同,是同源染色體

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.砍伐后的樹樁經(jīng)過一段時(shí)間后,上面會(huì)出現(xiàn)地衣、蘑菇、螞蟻及各種微生物等,上述各種生物可以看做一個(gè)(  )
A.種群B.群落C.生態(tài)系統(tǒng)D.生物圈

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.反應(yīng)式ADP+Pi+能量→ATP是在所有生活細(xì)胞中均發(fā)生的反應(yīng),下列與反應(yīng)式中“能量”相關(guān)的敘述正確的是(  )
A.向右反應(yīng)需要的能量可以來自細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)水解為氨基酸的過程
B.向右反應(yīng)需的能量可以來自葡萄糖的氧化分解
C.向左反應(yīng)產(chǎn)生的能量可以用于葉綠體中色素對光能的吸收
D.向左反應(yīng)產(chǎn)生的能量可以用于人體肺泡內(nèi)的氣體交換過程

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.下列不屬于固醇的功能的是( 。
A.構(gòu)成細(xì)胞膜的成分B.可以調(diào)節(jié)生命活動(dòng)
C.促進(jìn)腸道吸收鈣和磷D.生物的主要能源物質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

4.為探究大氣CO2濃度上升及紫外線(UV)輻射強(qiáng)度增加對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,研究人員人工模擬一定量的UV輻射和加倍的CO2 濃度處理番茄幼苗,直至果實(shí)成熟,測定了番茄株高及光合作用相關(guān)生理指標(biāo),結(jié)果見表.請分析回答:
分組及實(shí)驗(yàn)處理株高(cm)葉綠素含量光合速率(μmol-2•m•S-1
15天30天45天15天30天45天
A自然條件21.535.554.51.652.02.08.86
BUV輻射21.131.648.31.51.81.86.52
CCO2濃縮倍增21.938.361.21.752.42.4514.28
DUV輻射和CO2濃縮倍增21.535.955.71.551.952.259.02
(1)光合作用中,CO2與C5結(jié)合不消耗(填“消耗”或“不消耗”)ATP,形成的C3被[H]還原成葡萄糖,這樣光能就轉(zhuǎn)化為糖分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能.
(2)據(jù)表分析,B組光合速率明顯低于A組是由于UV輻射造成了葉綠素含量減少從而降低了光反應(yīng)速率.
(3)由表可知,CO2 濃度倍增可以促進(jìn)番茄植株生長.有研究者認(rèn)為,這可能與CO2參與了植物生長素的合成啟動(dòng)有關(guān).要檢驗(yàn)此假設(shè),還需要測定A、C組植株中赤霉素的含量.若檢測結(jié)果是C組生長素的含量高于A組,則支持假設(shè).
(4)據(jù)表分析,D組光合速率與對照組相比無明顯差異,推測其原因是CO2濃度倍增可以抵消UV輻射增強(qiáng)對光合作用的影響.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.如圖所示分子參與組成的結(jié)構(gòu)是( 。
A.細(xì)胞膜B.細(xì)胞壁C.擬核D.核糖體

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科目:高中生物 來源:2016屆山東齊魯教科研協(xié)作體19所高三上學(xué)期第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的說法,錯(cuò)誤的是

A.食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道

B.使用糞便作肥料,實(shí)現(xiàn)了對能量的多級利用和物質(zhì)的循環(huán)利用

C.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞和能量流動(dòng)都是單向的

D.對生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行合理的開發(fā)和利用可提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性

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同步練習(xí)冊答案