A. | 過(guò)程②通常使用的試劑是秋水仙素,作用時(shí)期為有絲分裂間期 | |
B. | 通過(guò)過(guò)程①得到的植株A基因型為aaBB的可能性為$\frac{1}{4}$ | |
C. | 過(guò)程①屬于植物的組織培養(yǎng),在此過(guò)程中必須使用一定量的植物激素 | |
D. | 與雜交育種相比,該育種方法的優(yōu)點(diǎn)是能明顯提高變異幅度 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示表示利用某植物(基因型為AaBb)產(chǎn)生的花粉進(jìn)行單倍體育種的流程,其中①表示花藥離體培養(yǎng)形成單倍體的過(guò)程,則植株A是單倍體;②表示人工誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍的過(guò)程,常用秋水仙素處理,所得的植株B均為純合子.
解答 解:A、過(guò)程②常采用秋水仙素處理幼苗,作用時(shí)期為有絲分裂前期,抑制紡錘體的形成,A錯(cuò)誤;
B、通過(guò)過(guò)程①得到的植株A均為單倍體植株,不能出現(xiàn)aaBB,B錯(cuò)誤;
C、①是花藥離體培養(yǎng)過(guò)程,屬于植物組織培養(yǎng),需要用一定量的植物激素(生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素),C正確;
D、與雜交育種相比,該育種方法的優(yōu)點(diǎn)是明顯縮短育種年限,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合單倍體育種流程圖,考查單倍體育種、植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),要求考生熟記單倍體的概念,明確二倍體植株的單倍體高度不育;掌握植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理和條件;熟記單倍體育種的過(guò)程,理解單倍體育種相對(duì)于雜交育種的優(yōu)點(diǎn).
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北正定中學(xué)高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為某單基因遺傳病的家系圖,據(jù)圖可以得出的正確結(jié)論是
A.母親一定有致病基因傳給子女
B.子女中的致病基因不可能來(lái)自父親
C.由于子女都患病,因此該病的遺傳與性別無(wú)關(guān)
D.由于女患者多于男患者,因此該病屬于伴X染色體顯性遺傳病
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 轉(zhuǎn)錄和逆轉(zhuǎn)錄 | B. | 轉(zhuǎn)錄和翻譯 | ||
C. | DNA復(fù)制和RNA復(fù)制 | D. | 逆轉(zhuǎn)錄和DNA復(fù)制 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 6 18 | B. | 5 18 | C. | 5 17 | D. | 6 17 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人體神經(jīng)細(xì)胞與肝細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能不同,其根本原因是細(xì)胞內(nèi)的核糖體不同 | |
B. | M1和M2不可能同時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)細(xì)胞中 | |
C. | 人體中的所有細(xì)胞均有核糖體,核糖體按照信使RNA的指令將氨基酸合成蛋白質(zhì)多肽鏈 | |
D. | 老年人細(xì)胞中不含有M2 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 這段DNA中的①鏈起了轉(zhuǎn)錄模板的作用 | |
B. | 決定這段多肽鏈的遺傳密碼子依次是AUG、CCC、ACC、GGG、GUA | |
C. | 這條多肽鏈中有4個(gè)“-CO-NH-”的結(jié)構(gòu) | |
D. | 若發(fā)生基因突變,則該多肽鏈的結(jié)構(gòu)一定發(fā)生改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北正定中學(xué)高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某種植物果實(shí)重量由三對(duì)等位基因控制,這三對(duì)基因分別位于三對(duì)同源染色體上,對(duì)果實(shí)重量的增加效應(yīng)相同且具疊加性.已知隱性純合子和顯性純合子果實(shí)重量分別為150g和270g.現(xiàn)將三對(duì)基因均雜合的兩植株雜交,F(xiàn)1中重量為210g的果實(shí)所占比例為( )
A. B. C. D.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 0 | B. | 1 | C. | 2 | D. | 3 |
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