分析 分析圖解:光路信號(hào)通過視網(wǎng)膜→松果體途徑對(duì)雄性動(dòng)物生殖的調(diào)控過程包括神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié).
其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的反射弧為:視網(wǎng)膜為感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、松果體細(xì)胞作為效應(yīng)器.
圖中松果體分泌的褪黑素能夠作用于下丘腦、垂體、睪丸,并且在對(duì)雄性激素的調(diào)節(jié)存在負(fù)反饋調(diào)節(jié).
解答 解:(1)據(jù)圖示可知,黑暗環(huán)境中,圖中所示的神經(jīng)纖維末梢釋放去甲腎上腺素,與松果體細(xì)胞膜上的受體結(jié)合,使后者合成和分泌的褪黑素 增多,褪黑素通過影響HPG軸發(fā)揮調(diào)節(jié)作用,該過程屬于體液調(diào)節(jié),
(2)分析圖解可知,光暗信號(hào)調(diào)節(jié)的反射弧中,效應(yīng)器是傳出神經(jīng)末梢及其支配的松果體細(xì)胞.當(dāng)興奮到達(dá)b點(diǎn)時(shí),神經(jīng)纖維膜內(nèi)外兩側(cè)的電位變?yōu)?外負(fù)內(nèi)正.圖中去甲腎上腺激素是由傳出神經(jīng)的突觸前膜釋放的,即釋放的過程中伴隨著電信號(hào)到化學(xué)信號(hào)的轉(zhuǎn)變.
(3)在HPG軸中,促性激素釋放激素(GnRH)運(yùn)輸?shù)酱贵w,促使其分泌黃體生成素(LH,一種促激素);LH隨血液運(yùn)輸?shù)讲G丸,促使其增加雄激素的合成和分泌.
(4)分析圖解可知,下丘腦在對(duì)雄性激素的調(diào)節(jié)存在負(fù)反饋調(diào)節(jié),因此若給正常雄性哺乳動(dòng)物個(gè)體靜脈注射一定劑量的LH(促性腺激素),該激素促進(jìn)雄激素的分泌,當(dāng)雄激素分泌過多時(shí)會(huì)反過來抑制下丘腦和垂體的主要,導(dǎo)致血液中GnRH水平會(huì)降低.
故答案為:
(1)褪黑素 神經(jīng)-體液
(2)傳出神經(jīng)末梢及其支配的松果體細(xì)胞 外負(fù)內(nèi)正 電 化學(xué)
(3)垂體 雄激素
(4)降低 LH促進(jìn)雄激素的分泌,雄激素抑制下丘腦分泌GnRH
點(diǎn)評(píng) 本題考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的有關(guān)知識(shí),要求考生能夠根據(jù)圖解判斷雄激素分泌的調(diào)節(jié)方式,識(shí)記反射弧的組成,掌握興奮在突觸傳導(dǎo)的過程,識(shí)記激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過程等.
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科目:高中生物 來源:2014-2015安徽巢湖市高二生物(下)期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在子女與父母之間充當(dāng)遺傳物質(zhì)的“橋梁”作用的細(xì)胞是( )
A.神經(jīng)細(xì)胞 B.生殖細(xì)胞 C.血細(xì)胞 D.受精卵
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科目:高中生物 來源:2016屆寧夏銀川一中高三第二次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
科學(xué)家將番茄(2N)和馬鈴薯(4N)利用如圖技術(shù)獲得了“番茄﹣馬鈴薯”雜種植株。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:
(1)獲得a、b所用的酶為 。
(2)圖示技術(shù)名稱為 ;由d培育成植株的過程運(yùn)用的技術(shù)手段是 ,其依據(jù)的原理是 。
(3)過程②稱為 ,所用的化學(xué)誘導(dǎo)劑一般是 ,③過程成功的標(biāo)是 。
(4)最終獲得的“番茄﹣馬鈴薯”屬于 倍體植株。
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山西臨汾第一中學(xué)高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中,在接種時(shí)不進(jìn)行嚴(yán)格無菌操作對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響最大的一項(xiàng)是( )
A.將少許干酵母加入到新鮮的葡葡汁中
B.將毛霉菌液接種在切成小塊的鮮豆腐上
C.將土壤浸出液涂布在無菌的選擇培養(yǎng)基上
D.將離體菊花莖段接種到無菌固體培養(yǎng)基上
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 專門營(yíng)腐生生活的細(xì)菌也不一定是分解者,也可能是生產(chǎn)者或消費(fèi)者 | |
B. | 分解者將動(dòng)植物遺傳中的有機(jī)物分解成無機(jī)物,可以供綠色植物再利用 | |
C. | 分解者分解動(dòng)植物遺體釋放出來的能量,可供綠色植物同化作用再利用 | |
D. | 微生物不一定都是分解者,分解者一定都是微生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將糖尿病患者的尿液與斐林試劑混合,就會(huì)出現(xiàn)磚紅色沉淀 | |
B. | 將新鮮的肝臟研磨液加人到過氧化氫溶液中會(huì)出現(xiàn)氣泡 | |
C. | 將雙縮脲試劑加人到蛋淸稀釋液中,溶液最終變成藍(lán)色 | |
D. | 做質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí),用口腔上皮細(xì)胞效果比較理想 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②③ | B. | ①③ | C. | ①④ | D. | ②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 防治害蟲可提高生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的能量傳遞效率 | |
B. | 害蟲與擬水狼蛛間的信息傳遞可調(diào)整種間關(guān)系 | |
C. | 該稻田中的上述四種生物形成三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí) | |
D. | 除去稗草,可使水稻固定的太陽能增加 |
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