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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①②③過程均發(fā)生了堿基互補(bǔ)配對(duì),都需要模板、原料、酶和能量等基本條件 |
B、進(jìn)行③過程時(shí),一個(gè)核糖體串聯(lián)若干條mRNA,這種多肽鏈合成方式,增加了翻譯效率 |
C、若該mRNA中)(A+U)/(G+C)=0.2,則合成它的DNA雙鏈中(A+T)/(G+C)=0.2 |
D、若由于某種原因?qū)е聢D2中mRNA的一個(gè)堿基(箭頭處)缺失,則缺失點(diǎn)前的翻譯結(jié)果不會(huì)改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
基因組合 | A_Bb | A_bb | A BB或aa |
花的顏色 | 粉色 | 紅色 | 白色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、興奮在突觸處,可完成電信號(hào)-化學(xué)信號(hào)-電信號(hào)的轉(zhuǎn)變 |
B、興奮只能從突觸前膜傳遞到突觸后膜 |
C、興奮在傳出神經(jīng)纖維上以電信號(hào)的形式進(jìn)行傳導(dǎo) |
D、突觸前后兩個(gè)神經(jīng)元的興奮是同步的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、通過取樣器取樣的方法可以調(diào)查土壤中小動(dòng)物的種類和數(shù)量,如鼠婦、蝗蟲、蚯蚓等 |
B、隨機(jī)選取若干樣方,通過計(jì)數(shù)樣方內(nèi)某種雙子葉植物的個(gè)體數(shù),可以求得該種群密度 |
C、在蚜蟲活動(dòng)的范圍內(nèi),可以用樣方法估算蚜蟲的種群密度 |
D、通過對(duì)酵母菌培養(yǎng)液抽樣檢測(cè)的方法,可以研究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)目變化規(guī)律 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖中e為感受器,a為效應(yīng)器 |
B、當(dāng)有刺激作用時(shí),發(fā)生先縮手后產(chǎn)生痛覺的現(xiàn)象,說明縮手中樞位于乙方框處;痛覺中樞位于甲方框處 |
C、受到刺激時(shí),神經(jīng)纖維d處膜外的電位變化是由負(fù)電位變?yōu)檎娢?/span> |
D、由甲發(fā)出的傳出神經(jīng)纖維末端釋放的神經(jīng)遞質(zhì)只能引起乙的興奮 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、DNA復(fù)制過程中子鏈合成的方向都是從5′到3′ |
B、DNA復(fù)制過程中隨后鏈片段間的連接離不開DNA聚合酶 |
C、DNA分子的復(fù)制需要DNA聚合酶將單個(gè)脫氧核苷酸連接到DNA片段上 |
D、從圖示可知,DNA分子是雙向復(fù)制和多起點(diǎn)復(fù)制的,這縮短了復(fù)制所需的時(shí)間 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、基因1和基因2可出現(xiàn)在人體內(nèi)的同一個(gè)細(xì)胞中 |
B、圖中①過程需RNA聚合酶的催化,②過程需tRNA的催化 |
C、④⑤過程形成的結(jié)果存在差異的根本原因是血紅蛋白結(jié)構(gòu)的不同 |
D、過程①②③體現(xiàn)基因通過控制酶的合成來控制人體的全部性狀 |
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