A. | 一群長頸鹿相互爭奪高處的樹葉,最終脖子都變得發(fā)達(dá) | |
B. | 捕食活動導(dǎo)致野兔的保護(hù)色更逼真,同時鷹的目光更銳利 | |
C. | 具有細(xì)長口器的蛾專門為有細(xì)長花矩的蘭花授粉 | |
D. | 光合生物的出現(xiàn)為好氧生物的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件 |
分析 共同進(jìn)化是指不同物種之間,生物與無機(jī)環(huán)境之間,在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展.例如一種植物由于食草昆蟲所施加的壓力而發(fā)生遺傳變化,這種變化又導(dǎo)致昆蟲發(fā)生遺傳性變化.而不是幾個物種朝一個方向進(jìn)化.它包括:“精明的捕食者”策略:捕食者一般不能將所有的獵物吃掉,否則自己也無法生存.“收割理論”:捕食者往往捕食個體數(shù)量多的物種,這樣就會避免出現(xiàn)一種或幾種生物在生態(tài)系統(tǒng)中占絕對優(yōu)勢的局面,為其他物種的形成騰出空間有利于增加物種的多樣性.
解答 解:A、共同進(jìn)化是指不同物種之間,生物與無機(jī)環(huán)境之間,在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展,一群長頸鹿為同種生物,不屬于共同進(jìn)化,A正確;
B、捕食活動導(dǎo)致野兔的保護(hù)色更逼真,同時鷹的目光更銳利屬于生物與生物之間的共同進(jìn)化,B錯誤;
C、具有細(xì)長口器的蛾專門為有細(xì)長花矩的蘭花授粉屬于生物與生物之間的共同進(jìn)化,C錯誤;
D、光合生物的出現(xiàn),為好氧型生物的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件屬于生物與生物之間的共同進(jìn)化,D錯誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題解題的關(guān)鍵是要明確共同進(jìn)化的概念:“共同進(jìn)化是指不同物種之間,生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展”,著重理解生物與生物之間的影響和生物與環(huán)境之間的影響.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 細(xì)胞 | 細(xì)胞壁 | 葉綠體 | 染色質(zhì) | 核酸種類 |
A | 藍(lán)藻 | 有 | 有 | 無 | 2 |
B | 洋蔥根尖細(xì)胞 | 有 | 無 | 有 | 2 |
C | 蛙的紅細(xì)胞 | 無 | 無 | 無 | 0 |
D | 噬菌體 | 無 | 無 | 無 | 4 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物與生物之間吃與被吃的關(guān)系不可逆轉(zhuǎn),所以能量流動具單向性 | |
B. | ①表示流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的總能量 | |
C. | 一般情況下,②為①的10%-20% | |
D. | 從能量關(guān)系看②>③+④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 薩頓利用類比推理的方法提出基因在染色體上的假說 | |
B. | 摩爾根等人首次通過實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上 | |
C. | 果蠅控制紅眼和白眼的基因位于常染色體上 | |
D. | 基因在染色體上呈線性排列,每條染色體上都有若干個基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變是DNA片段的增添、缺失和替換所引起的改變 | |
B. | 基因突變不一定會引起基因所攜帶的遺傳信息的改變 | |
C. | 基因堿基對的缺失、增添、替換方式中對性狀影響最小的一定是替換 | |
D. | 基因突變的方向與環(huán)境變化沒有明確的因果關(guān)系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人大腦中央前回底部的S區(qū)損傷,病人能說話,但不能聽懂別人的說話 | |
B. | 神經(jīng)沖動在一個神經(jīng)元的傳導(dǎo)方向可以是:樹突→細(xì)胞體→軸突 | |
C. | 寒冷時,人體骨骼肌發(fā)生不自主戰(zhàn)栗,此時下丘腦的分泌功能增加 | |
D. | 水鹽平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、血糖平衡調(diào)節(jié)都與下丘腦有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都和能量轉(zhuǎn)換有關(guān) | B. | 都有雙層膜 | ||
C. | 都含有少量DNA和RNA | D. | 都含有相同的酶 |
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