下列關(guān)于種群和群落的描述,正確的是
A.某一區(qū)域所有動植物種群構(gòu)成一個群落
B.S型增長的數(shù)學模型可表示為Nt=N0λt
C.就食性而言,雜食性動物的數(shù)量波動較大
D.在群落演替中,灌木逐漸取代草本植物的主要原因是灌木能獲得更多的陽光
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2016屆安徽池州市高三第一次模擬考試(理綜)生物試卷(解析版) 題型:綜合題
生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的菌種主要來土壤,從土壤中分離微生物的一般實驗流程是:土壤収樣—選擇培養(yǎng)—梯度稀釋—鑒別培養(yǎng)。請回答:
(1)欲從土壤中分離纖維素分解菌,最好選擇在 環(huán)境中采集土樣,所選擇的培養(yǎng)基應(yīng)以 作為唯一碳源。
(2)Taq耐熱菌的發(fā)現(xiàn)和分離為基因工程的發(fā)展作出了突出貢獻。分離Taq耐熱菌所需要的特殊培養(yǎng)條件是 ,在生物休內(nèi)進行DNA復制所必需而PCR技術(shù)中不需要的酶是 。
(3)下圖是純化微生物培養(yǎng)的效果圖。請冋答:
① 先配制好的培養(yǎng)基在接種前都要進行 滅菌,在整個微生物的分離和培養(yǎng)過程中,一定要注意在 條件下進行。
②獲得圖A效果的接種方法是 ,獲得圖B效果的接種方法是 。
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科目:高中生物 來源:2016年內(nèi)蒙古呼和浩特市高三質(zhì)量普查調(diào)研考試(理綜)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于種群和群落的敘述,合理的是
A.呈“S”型曲線增長的種群,其出生率始終大于死亡率
B.在四季更迭明顯的自然環(huán)境條件下,一般植食動物的環(huán)境容納量以冬季較小
C.演替分為初生演替和次生演替,不同地區(qū)經(jīng)兩種不同演替方式最終都會演替到森林階段
D.池塘岸邊的大青蛙和池塘里的小蝌蚪,可以構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)
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科目:高中生物 來源:2016屆山東濟南高三下3月一?荚嚕ɡ砭C)生物試卷(解析版) 題型:綜合題
牛等反芻動物的胃中含有大量的分解纖維素的微生物。我們可以利用這些微生物將植物秸稈分解成可溶性糖類,從而實現(xiàn)碳能源的再利用。請回答相關(guān)問題:
(1)為了從牛胃中分離所需的微生物,可將纖維素作為唯一的 加入培養(yǎng)基,依物理性質(zhì)該培養(yǎng)基屬于 培養(yǎng)基。
(2)常用 法統(tǒng)計樣品中活菌的數(shù)量,統(tǒng)計結(jié)果一般用培養(yǎng)基中出現(xiàn)的 數(shù)表示。
(3)酵母菌在 條件下可將可溶性糖發(fā)酵成酒精。同時我們可以采用 法固定酵母菌細胞,以降低生產(chǎn)成本。
(4)利用職務(wù)秸稈造紙時,常用易溶于有機溶劑的植物色素著色,人們采用 法提取植物色素,提取過程中要進行 加熱,以防止有機溶劑遇明火易引起燃燒、爆炸。
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科目:高中生物 來源:2016屆山東濟南高三下3月一模考試(理綜)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細胞凋亡的敘述,錯誤的是
A.細胞凋亡是由細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的
B.細胞的功能不同,凋亡的速率也不同
C.細胞凋亡對生物體維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定起關(guān)鍵作用
D.在人體神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育過程中,神經(jīng)細胞發(fā)生凋亡的數(shù)量很少
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科目:高中生物 來源:2016屆四川廣安高三第二次診斷考試理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下表是科研人員研究“施加秸稈和蚯蚓活動對麥田氮元素釋放的影響”實驗結(jié)果。其中表施處理是將秸稈均勻覆蓋于土層表面,混施處理是將秸稈與0-20cm土壤均勻混合。相關(guān)敘述正確的是
處理 | 有機碳/g.kg-1 | 全氮/g.kg-1 | 銨態(tài)氮/mg.kg-1 | 硝態(tài)氮/mg.kg-1 |
對照 | 6.88 | 0.69 | 3.59 | 16.69 |
秸稈表施 | 8.71 | 0.85 | 3.86 | 17.59 |
秸稈表施+蚯蚓 | 8.61 | 0.83 | 4.09 | 21.13 |
秸稈混施 | 9.24 | 0.92 | 4.29 | 18.98 |
秸稈混施+蚯蚓 | 9.39 | 0.91 | 4.21 | 21.21 |
A.可用標志重捕法調(diào)查各樣地土壤中動物類群數(shù)
B.農(nóng)作物秸稈回田體現(xiàn)了物質(zhì)和能量的循環(huán)再生原理
C.蚯蚓的存在顯著提高了土壤中有機氮向各種無機氮的轉(zhuǎn)化
D.混施秸稈土壤有機碳含量較高可能是低氧導致分解作用減弱
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 共生 | B. | 競爭 | C. | 寄生 | D. | 捕食 |
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