A. | 合成有機(jī)物,貯藏能量 | B. | 分解有機(jī)物,貯藏能量 | ||
C. | 合成有機(jī)物,釋放能量 | D. | 分解有機(jī)物,釋放能量 |
分析 1、光合作用:實(shí)質(zhì)上是綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(如淀粉),并且釋放出氧氣的過(guò)程.
用式子表示:二氧化碳+水 $→_{色素、酶}^{光}$有機(jī)物 (儲(chǔ)存能量)+氧氣.
2、呼吸作用:生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,并且釋放出能量的總過(guò)程,叫做呼吸作用.
具體包括:
有氧呼吸:C6H12O6+6O2+6H2O$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量;
無(wú)氧呼吸:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$C2H5OH+2CO2+能量、C6H12O6(葡萄糖)$\stackrel{酶}{→}$2C3H6O3(乳酸)+少量能量
解答 解:綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,釋放出氧氣并儲(chǔ)存能量的過(guò)程叫光合作用.
光合作用的公式:二氧化碳+水 $→_{色素、酶}^{光}$有機(jī)物 (儲(chǔ)存能量)+氧氣
由光合作用的公式可知光合作用的實(shí)質(zhì)是:把無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物,放出氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物中.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查光合作用的概念,明確光合作用的概念,結(jié)合光合作用的公式,公式比較直觀的體現(xiàn)了其過(guò)程、實(shí)質(zhì),正確的區(qū)分于呼吸作用的區(qū)別,正確的解答選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞開(kāi)始分裂時(shí)起,到分裂完成時(shí)為止 | |
B. | 一次分裂完成時(shí)開(kāi)始,到下一次分裂開(kāi)始為止 | |
C. | 一次分裂完成開(kāi)始,到下一次分裂完成為止 | |
D. | 一次分裂開(kāi)始之前開(kāi)始,到下一次分裂開(kāi)始之前為止 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核糖、脫氧核糖、淀粉 | B. | 脫氧核糖、核糖、乳糖 | ||
C. | 核糖、葡萄糖、糖原 | D. | 脫氧核糖、葡萄糖、糖原 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ②④⑤ | B. | ⑤⑥ | C. | ①③④ | D. | ①③⑥ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在生態(tài)系統(tǒng)中,這種蜣螂屬于消費(fèi)者,不屬于分解者 | |
B. | 蜣螂捕食蜈蚣降低了該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性 | |
C. | 蜣螂作為科研材料體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值 | |
D. | 該蜣螂能沿直線滾糞團(tuán)是接受了物理信息的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 將裝片在酒精燈上加熱后,再觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離的現(xiàn)象 | |
B. | 在蓋玻片一側(cè)滴入清水后,細(xì)胞會(huì)吸水膨脹但不會(huì)破裂 | |
C. | 在70%的蔗糖溶液中觀察到質(zhì)壁分離后,換成清水又可以觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原 | |
D. | 當(dāng)質(zhì)壁分離不能復(fù)原時(shí),細(xì)胞仍具正常生理活性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙所代表的物質(zhì)運(yùn)輸方式有共同點(diǎn) | |
B. | 圖乙的物質(zhì)運(yùn)輸方式也可以順濃度梯度進(jìn)行 | |
C. | 圖乙所示的細(xì)胞可能是紅細(xì)胞 | |
D. | 嬰幼兒腸道吸收鈉的過(guò)程可用圖乙中的跨膜運(yùn)輸方式表示 |
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