下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（　　）
A、碳循環(huán)的主要形式是含碳有機(jī)物
B、物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間
C、增加生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的種類，可增加生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
D、生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者的呼吸作用是溫室效應(yīng)的主要成因
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題：
分析：組成生物體的C、H、O、N、P、S 等元素，都不斷進(jìn)行著從無(wú)機(jī)環(huán)境到生物群落，有從生物群落到無(wú)機(jī)環(huán)境的循環(huán)過(guò)程，這就是生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)．碳在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間是以二氧化碳形式進(jìn)行循環(huán)的．碳在生物群落中，以含碳有機(jī)物形式存在．
生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力，叫做生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性．提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，一方面要控制對(duì)生態(tài)系統(tǒng)干擾的程度，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的利用應(yīng)該適度，不應(yīng)超過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力；另一方面，對(duì)人類利用強(qiáng)度較大的生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的物質(zhì)、能量投入，保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)．
解答： 解：A、碳在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間是以二氧化碳形式進(jìn)行循環(huán)的，A錯(cuò)誤；
B、物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間，具有全球性，B正確；
C、生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)和功能保持原狀的能力，所以增加生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的種類，可增加生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性，C正確；
D、溫室效應(yīng)主要是由大量化石燃料燃燒造成的，D錯(cuò)誤．
故選：BC．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和穩(wěn)定性的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有同學(xué)上學(xué)時(shí)，為減少上廁所的次數(shù)而很少喝水，此人（　�。�
A、血漿滲透壓升高，抗利尿激素增加
B、血漿滲透壓升高，抗利尿激素減少
C、血漿滲透壓降低，抗利尿激素增加
D、血漿滲透壓降低，抗利尿激素減少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是發(fā)現(xiàn)和研究青霉素的過(guò)程：
問(wèn)題：在培養(yǎng)細(xì)菌的培養(yǎng)基中，發(fā)現(xiàn)青霉菌，在其周圍沒(méi)有細(xì)菌生長(zhǎng)．沒(méi)有青霉菌的培養(yǎng)基內(nèi)布滿了細(xì)菌．
假設(shè)：
實(shí)驗(yàn)：把青霉菌放入培養(yǎng)液內(nèi)培養(yǎng)，一段時(shí)間后除去青霉菌，并用這種培養(yǎng)液培養(yǎng)細(xì)菌，觀察細(xì)菌的生長(zhǎng)情況．
結(jié)果：這種培養(yǎng)液阻止了細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖．
結(jié)論：青霉菌可產(chǎn)生一種阻止細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖的物質(zhì)．
請(qǐng)回答：
（1）該實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是
 
．
（2）以上實(shí)驗(yàn)還不足以論證以上結(jié)論，請(qǐng)?jiān)谝陨蠈?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蜜蜂的雄蜂是由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，雌蜂是受精卵發(fā)育而來(lái)的．蜜蜂的褐色體色相對(duì)于黑色是顯性，控制這一相對(duì)性狀的基因位于常染色體上．現(xiàn)有褐色雄蜂與黑色雌蜂雜交，則F1的體色將是（　�。�
A、全部是褐色
B、雌蜂是褐色，雄蜂都是黑色
C、褐色：黑色=3：1
D、雌蜂是黑色，雄蜂都是褐色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“d”通過(guò)顯微鏡能觀察到的是（　�。�
A、pB、qC、dD、b

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一個(gè)池塘有浮游植物、植食性魚(yú)類、肉食性魚(yú)類和微生物．其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a，流入初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是（　�。�
A、a=b+d
B、a＞b+d
C、a＜b+d
D、a＜c+d

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列與細(xì)胞分裂和受精作用有關(guān)的敘述中，正確的有（　　）
①在一個(gè)細(xì)胞周期中，T和U兩種堿基被大量利用時(shí)，細(xì)胞一定處于分裂間期
②秋水仙素作用于植物細(xì)胞有絲分裂的后期，能導(dǎo)致子細(xì)胞染色體數(shù)目加倍
③人的肝細(xì)胞和蛙的紅細(xì)胞分裂方式不同
④等位基因進(jìn)入卵細(xì)胞的機(jī)會(huì)并不相等，因?yàn)橐淮螠p數(shù)分裂只形成一個(gè)卵細(xì)胞
⑤進(jìn)入卵細(xì)胞并與之融合的精子幾乎不攜帶細(xì)胞質(zhì)
⑥雌、雄配子彼此結(jié)合的機(jī)會(huì)相等，因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量相等．
A、一項(xiàng)B、兩項(xiàng)C、三項(xiàng)D、四項(xiàng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于種群、群落、食物鏈以及生物多樣性等相關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A、雄蜂為單倍體，工蜂和蜂王為二倍體，故一個(gè)蜂巢內(nèi)所有個(gè)體構(gòu)成了兩個(gè)種群
B、生態(tài)系統(tǒng)中所有生物構(gòu)成捕食食物網(wǎng)，其中生產(chǎn)者主要是綠色植物
C、如某種動(dòng)物在一個(gè)食物網(wǎng)中分別占據(jù)第二、三、四營(yíng)養(yǎng)級(jí)，則該動(dòng)物至少處于3條食物鏈中
D、生物多樣性越豐富的生態(tài)系統(tǒng)，其抵抗力穩(wěn)定性越弱，而恢復(fù)力穩(wěn)定性越強(qiáng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示為取自同一洋蔥鱗片葉表面的三個(gè)細(xì)胞處于不同的生理狀態(tài)，請(qǐng)回答：

（1）圖中各細(xì)胞的細(xì)胞液濃度大小關(guān)系依次是
 
．（用“＞”、“=”、“＜”及字母表示）．
（2）圖中A、B、C三個(gè)細(xì)胞處于不同濃度的溶液中，則A細(xì)胞與B細(xì)胞所處的外界溶液濃度大小關(guān)系是A
 
B．（用“＞”、“=”、“＜”填空）
（3）圖中各細(xì)胞抵抗失水的能力大小關(guān)系依次是
 
．（用“＞”、“=”、“＜”及字母表示）
（4）三個(gè)細(xì)胞中最有可能先死亡的是
 
．
（5）假設(shè)將洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞制成裝片并使之處于高滲溶液中而發(fā)生質(zhì)壁分離．用顯微鏡觀察一個(gè)細(xì)胞形態(tài)的變化順序是
 
．（用“→”及字母表示）

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