Question

6．嚴(yán)寒的冬季，某健康同學(xué)從溫暖的教室中走到教室外（a點(diǎn)時(shí)走出教室），一段時(shí)間內(nèi)其機(jī)體散熱量情況如甲圖曲線(xiàn)所示．乙圖中甲、乙、丙為參與體溫調(diào)節(jié)的器官，A、B、C為相關(guān)的激素．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）在oa時(shí)間段內(nèi)，其機(jī)體產(chǎn)熱量等于散熱量；在cd時(shí)間段內(nèi)，其機(jī)體產(chǎn)熱量等于散熱量；cd時(shí)間段內(nèi)機(jī)體產(chǎn)熱量大于oa時(shí)間段內(nèi)機(jī)體產(chǎn)熱量（用“大于”、“小于”或“等于”填空）．
（2）在ab時(shí)間段內(nèi)，機(jī)體散熱量明顯增加，在ac時(shí)間段內(nèi)，為了防止體溫下降、增加產(chǎn)熱量，機(jī)體作出的相應(yīng)的反應(yīng)主要有骨骼肌不自主戰(zhàn)栗、甲狀腺激素分泌量增加．
（3）從乙圖中的調(diào)節(jié)機(jī)理來(lái)看，激素C的分泌受甲、乙產(chǎn)生的激素的調(diào)節(jié)，這種調(diào)節(jié)機(jī)制稱(chēng)之為分級(jí)調(diào)節(jié)．正常情況下，激素C在機(jī)體中的含量相對(duì)穩(wěn)定，主要通過(guò)（負(fù)）反饋調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)．

Answer 1

分析 1、分析甲圖，從溫暖的教室中走到教室外（a點(diǎn)時(shí)走出教室），體表與外界環(huán)境溫差變大，使得散熱量增加，而機(jī)體通過(guò)毛細(xì)血管收縮，汗腺分泌減少，進(jìn)而減少散熱量．
2、分析乙圖，甲表示下丘腦，乙表示垂體，丙表示甲狀腺．下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素，垂體分泌促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素．而甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體有負(fù)反饋?zhàn)饔�，�?dāng)甲狀腺激素分泌過(guò)多時(shí)，會(huì)抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌，進(jìn)而減少甲狀腺激素的分泌．
3、體溫的相對(duì)恒定是機(jī)體產(chǎn)熱和散熱動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)果，外環(huán)境溫度低時(shí)，機(jī)體產(chǎn)熱多，散熱也多；當(dāng)外環(huán)境溫度高時(shí)，機(jī)體產(chǎn)熱減少，散熱也減少．

解答 解：（1）健康人體的體溫調(diào)節(jié)機(jī)能健全，因此，長(zhǎng)期處于溫暖或寒冷環(huán)境下，體溫仍然保持相對(duì)恒定，因此產(chǎn)熱等于散熱．在溫暖的教室中，體表與外界環(huán)境（教室內(nèi)）的溫差較小，因此散熱量較��；在教室外，體表與外界環(huán)境（教室外）的溫差較大，因此散熱量較大．故cd時(shí)間段內(nèi)機(jī)體產(chǎn)熱量大于oa時(shí)間段內(nèi)機(jī)體產(chǎn)熱量．
（2）在溫暖教室內(nèi)的同學(xué)突然到教室外，體表與外界環(huán)境的溫差加大，散熱量急劇增加，為了防止體溫下降、增加產(chǎn)熱量，機(jī)體作出的相應(yīng)的反應(yīng)主要有骨骼肌不自主戰(zhàn)栗、甲狀腺激素分泌量增加．
（3）乙圖中甲、乙、丙分別為下丘腦、垂體和甲狀腺；A、B、C分別為促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素、甲狀腺激素．要注意分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的區(qū)別：“下丘腦→垂體→甲狀腺”為分級(jí)調(diào)節(jié)，而“甲狀腺激素→垂體和下丘腦”屬于反饋調(diào)節(jié)，反饋調(diào)節(jié)是調(diào)節(jié)激素含量的調(diào)節(jié)機(jī)制．
故答案為：
（1）等于       等于     大于
（2）骨骼肌不自主戰(zhàn)栗       甲狀腺激素分泌量增加
（3）分級(jí)     （負(fù)）反饋

點(diǎn)評(píng) 本題考查了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的有關(guān)知識(shí)，要求考生能夠掌握體溫調(diào)節(jié)的機(jī)制、過(guò)程，識(shí)記甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確答題．