如圖甲所示是縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu),圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)分析回答:

(1)甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是
 
,乙圖是甲圖中
 
(填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖,乙圖中的B是下一個(gè)神經(jīng)元的
 

(2)縮手反射時(shí),產(chǎn)生痛覺的部位是
 
,興奮從A傳到B的信號(hào)物質(zhì)是
 
,興奮由A傳到B的特點(diǎn)
 
,
原因是
 

(3)已知A釋放的某種物質(zhì)可使B興奮,當(dāng)完成一次興奮傳遞后,該種物質(zhì)立即被分解.某種藥物可以阻止該種物質(zhì)的分解,這種藥物的即時(shí)效應(yīng)是
 
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能,人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程,突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:圖甲表示反射弧的相關(guān)結(jié)構(gòu),根據(jù)突觸結(jié)構(gòu)可知,f是感受器,e是傳入神經(jīng),d是突觸,c是神經(jīng)中樞,b是傳出神經(jīng),a是效應(yīng)器.
乙圖中A表示突觸小體、B表示突觸后膜.由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的.
解答: 解:(1)由圖可知,f是感受器,乙圖是突觸結(jié)構(gòu),是甲圖中d的放大模式圖,B是突觸后膜,是下一個(gè)神經(jīng)元的胞體膜或樹突膜.
(2)痛覺的產(chǎn)生部位是大腦皮層,興奮在突觸處傳遞的信號(hào)物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì),由于遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,所以興奮從A到B是單向的.
(3)根據(jù)題意,A釋放的物質(zhì)可使B興奮,既該物質(zhì)是興奮性遞質(zhì),若藥物可阻止該物質(zhì)分解,則興奮性遞質(zhì)可持續(xù)發(fā)揮作用,使B神經(jīng)元持續(xù)興奮.
故答案為:
(1)感受器 d 胞體膜或樹突膜
(2)大腦皮層 遞質(zhì) 單向傳導(dǎo) 遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜
(3)B神經(jīng)元持續(xù)興奮
點(diǎn)評(píng):本題綜合考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),要求學(xué)生理解反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

甲狀腺分泌的甲狀腺激素的化學(xué)本質(zhì)為一種含碘的氨基酸衍生物,垂體分泌的生長(zhǎng)激素是一種含191個(gè)氨基酸的多肽,下列表述正確的是( 。
A、甲狀腺細(xì)胞和垂體細(xì)胞內(nèi)含有不同的基因
B、甲狀腺細(xì)胞和垂體細(xì)胞內(nèi)mRNA種類不同
C、控制生長(zhǎng)激素合成的基因長(zhǎng)度至少為19l對(duì)堿基
D、在甲狀腺激素溶液中加入適量的雙縮脲試劑,溶液呈紫色

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖A表示反射弧和脊髓結(jié)構(gòu)圖,圖B表示神經(jīng)纖維局部放大膜內(nèi)外電荷的分布情況,據(jù)圖回答問題.
(1)在圖A中,興奮在③處以
 
形式傳導(dǎo),在⑥處以
 
形式傳遞.
(2)在圖B中,表示興奮部位的是
 
(填字母).
(3)嬰幼兒常會(huì)“尿床”,而成年人卻能主動(dòng)控制排尿,這一事實(shí)說明
 

(4)在寒冷環(huán)境中,除通過神經(jīng)調(diào)節(jié)減少熱量散失外,在下丘腦和垂體分泌激素的作用下,
 
激素分泌增加,細(xì)胞代謝加強(qiáng),產(chǎn)熱量增加.
(5)若將藥物放在⑤,刺激③,肌肉收縮;將藥物放在⑥,刺激③,肌肉不收縮.該實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明這種藥物在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對(duì)興奮在
 
有阻斷作用.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是高等生物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問題.
(1)使用
 
顯微鏡才可以看到上圖細(xì)胞所示結(jié)構(gòu).為研究細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器的組成成分和功能,需要將這些細(xì)胞器分離出來,常用的方法是
 

(2)[1]上與識(shí)別有關(guān)的化學(xué)成分是
 

(3)“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”是[]
 
,“消化車間”是
 

(4)細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量,大約95%來自[
 
]
 
,它是細(xì)胞進(jìn)行
 
的主要場(chǎng)所.
(5)與上圖相比,動(dòng)物細(xì)胞中沒有的細(xì)胞器是
 
(填標(biāo)號(hào)),與分泌蛋白加工和運(yùn)輸密切有關(guān)的細(xì)胞器是
 
(填標(biāo)號(hào))
(6)細(xì)胞核中[6]的功能是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)簡(jiǎn)圖,請(qǐng)分析回答下列問題.
(1)如果圖示是一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng),則圖中標(biāo)號(hào)
 
所代表的內(nèi)容能體現(xiàn)出這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大小
(2)如果生態(tài)系統(tǒng)中次級(jí)消費(fèi)者增重5kg,至少需要生產(chǎn)者
 
kg.
(3)若要提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性,一般可采用的措施為
 

(4)碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán),主要以
 
形式進(jìn)行,碳在生物群落中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間以
 
形式流動(dòng).若大氣中二氧化碳迅速增加,會(huì)造成的全球性環(huán)境問題是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

若轉(zhuǎn)基因技術(shù)被濫用,恐怖組織就會(huì)將其用于恐怖行為.下列不屬于恐怖組織的行為的是( 。
A、把蠟狀桿菌通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)改造成像炭疽桿菌一樣的致病菌
B、把炭疽桿菌基因通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)重組到人體內(nèi),使人具有免疫力
C、把流感病毒基因改造,只會(huì)使具有某種易感基因的人群感染,而其他人卻不易感染
D、將生物毒素分子的基因與流感病毒的基因拼接在一起

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下有關(guān)酶的敘述,正確的是( 。
A、胃蛋白酶催化蛋白質(zhì)水解時(shí)需要適宜的溫度、PH和ATP供能
B、在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)合成的酶只能在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)發(fā)揮作用
C、高溫和低溫均能破壞酶的結(jié)構(gòu)使其失去生物活性
D、酶分子有一定的形狀,能與底物結(jié)合,并適時(shí)改變構(gòu)象以形成酶-底物復(fù)合體

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科目:高中生物 來源: 題型:

淀粉、淀粉酶、控制淀粉酶合成的DNA,它們的基本組成單位依次是( 。
A、葡萄糖、多肽、脫氧核糖核酸
B、蔗糖、氨基酸、脫氧核糖核苷酸
C、葡萄糖、氨基酸、脫氧核糖核苷酸
D、核糖、氨基酸、核糖核苷酸核苷酸

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示U形管中間是半透膜(只允許水分子和葡萄糖分子通過),兩側(cè)各加入等量的0.1mol/L的蔗糖.如果再在左右兩側(cè)分別加入等量、少量的蔗糖酶和淀粉酶,一段時(shí)間后,兩側(cè)分別加入等量的本尼迪特試劑并水浴加熱,則兩側(cè)的液面高度和顏色變化如何?( 。
A、左側(cè)液面先升后降最后不變,兩側(cè)均有紅黃色現(xiàn)象
B、兩側(cè)液面不變,兩側(cè)均無紅黃色現(xiàn)象
C、左側(cè)液面先升后降最后不變,只有左側(cè)有紅黃色現(xiàn)象
D、右側(cè)液面先升后降最后不變,兩側(cè)均有紅黃色現(xiàn)象

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