14．面對(duì)轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題，以下解決的方法中合理的是（　　）
A．一旦發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因生物出現(xiàn)了安全性問題，要求馬上停止實(shí)驗(yàn)，并封存重組生物
B．要求對(duì)外源DNA進(jìn)行認(rèn)真選擇，避免產(chǎn)生對(duì)人體有毒害的或過敏的蛋白質(zhì)
C．對(duì)用大腸桿菌作為轉(zhuǎn)基因受體的菌株，限定必須使用40℃下便會(huì)死去的菌株
D．把重組DNA的轉(zhuǎn)移限制在遺傳上沒有缺陷的生物上[來(lái)

分析 轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題：食物安全（滯后效應(yīng)、過敏源、營(yíng)養(yǎng)成分改變）、生物安全（對(duì)生物多樣性的影響）、環(huán)境安全（對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響）．

解答 解：A、一旦發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因生物出現(xiàn)了安全性問題，要馬上停止試驗(yàn)，并銷毀重組生物，A錯(cuò)誤；
B、對(duì)外源DNA要進(jìn)行認(rèn)真選擇，避免產(chǎn)生對(duì)人體有害的或過敏的蛋白質(zhì)，B正確；
C、大腸桿菌作為轉(zhuǎn)基因受體菌株，可能對(duì)人體造成威脅，所以必須選擇37℃人體體溫下就會(huì)死亡的菌株，C錯(cuò)誤；
D、重組DNA的轉(zhuǎn)移限制在遺傳上具有特定缺陷的生物上，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生物技術(shù)的安全性和倫理問題的分析，此題容易混淆，基本知識(shí)必須扎實(shí)，易混知識(shí)必須區(qū)分清楚．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．如圖所示是動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞分裂圖象，請(qǐng)仔細(xì)觀察，分析并回答下列問題．
（1）B圖是減數(shù)第二次分裂分裂后期．
（2）A圖細(xì)胞有4對(duì)同源染色體．
（3）A、B兩圖所代表的動(dòng)物不是（填“是”或“不是”）同一種動(dòng)物，理由是所含染色體不同．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．如圖①和②表示發(fā)生在常染色體上的變異，①和②所表示的變異類型分別屬于（　�。�
A．易位和易位B．易位和重組C．重組和重組D．重組和易位

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．多指是常染色體顯性遺傳病，先天性聾啞則是常染色體隱性遺傳病，兩對(duì)基因不在一對(duì)染色體上，父親患有多指癥，母親手指正常，婚后生過一個(gè)先天性聾啞患兒．試問以后所生子女中多指和先天性聾啞單獨(dú)發(fā)病的幾率，分別為（　�。�
A．$\frac{3}{8}$、$\frac{1}{8}$B．$\frac{1}{4}$、$\frac{3}{8}$C．$\frac{3}{4}$、$\frac{1}{4}$D．$\frac{1}{4}$、$\frac{1}{8}$

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．如圖所示，某植株F1自交后代花色發(fā)生性狀分離，下列不是其原因的是（　�。�
A．F1能產(chǎn)生不同類型的配子
B．雌雄配子隨機(jī)結(jié)合
C．減Ⅱ后期發(fā)生了姐妹染色單體的分離
D．減Ⅰ后期發(fā)生了同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．下列是制備分泌抗原X抗體的過程，根據(jù)圖解回答問題：
（1）制備單克隆抗體的步驟：
①將抗原注入小鼠體內(nèi)，從小鼠脾臟中獲得淋巴細(xì)胞，其中至少1個(gè)淋巴細(xì)胞帶有抗該抗原的抗體．
②將步驟①獲得的B淋巴細(xì)胞與步驟②培養(yǎng)的骨髓瘤細(xì)胞誘導(dǎo)融合．
③將誘導(dǎo)后產(chǎn)生的多種細(xì)胞，放在含選擇性培養(yǎng)基的多孔培養(yǎng)板上培養(yǎng)，篩選．
④這樣獲得的雜交瘤細(xì)胞具有B淋巴細(xì)胞的產(chǎn)生專一抗體又能無(wú)限增殖能力．
⑤檢測(cè)和分離帶有抗X抗體的陽(yáng)性細(xì)胞，培養(yǎng)板中每孔放一個(gè)多余空格細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)．
⑥將陽(yáng)性細(xì)胞進(jìn)行增殖，從而制備出大量抗該抗原的單克隆抗體．
（2）單克隆抗體是由同樣的抗體分子組成，與一般的血清抗體相比，單克隆抗體的優(yōu)點(diǎn)是特異性強(qiáng)，靈敏度高，可大量制備．
（3）用本法制備出的單克隆抗體仍具有局限性，因?yàn)樗怯眯∈蟮募?xì)胞制備的，其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，對(duì)人類有異物性和免疫原性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．細(xì)胞是生命系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)層次，“每一個(gè)生物科學(xué)問題的答案都必須在細(xì)胞中尋找”．下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（　　）
A．神經(jīng)細(xì)胞中的水和蛋白質(zhì)分子屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
B．草履蟲既屬于細(xì)胞層次，也屬于個(gè)體層次
C．細(xì)胞學(xué)說(shuō)使人們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)由細(xì)胞水平進(jìn)入到分子水平
D．細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立過程完全由施萊登和施旺兩人完成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．研究者以大腸桿菌為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)及密度梯度離心等方法完成蛋白質(zhì)合成過程的相關(guān)研究，實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果見下表．
組別1組2組3組4組
培養(yǎng)
條件		培養(yǎng)液中氮源（無(wú)放射性）14NH4Cl15NH4Cl15NH4Cl14NH4Cl
培養(yǎng)液中碳源（無(wú)放射性）12C-葡萄糖13C-葡萄糖13C-葡萄糖12C-葡萄糖
添加的放射性標(biāo)記物無(wú)無(wú)35S-氨基酸14C-尿嘧啶
操作
和
檢測(cè)		核糖體放射性檢測(cè)無(wú)無(wú)有放射性有放射性
用溫和的方法破碎細(xì)菌，然后使用密度梯度離心
離心后核糖體位置輕帶重帶 A
（1）核糖體的主要成分是rRNA和蛋白質(zhì)，前者是以大腸桿菌的DNA 分子為模板合成的；由第1組和第2組結(jié)果可知，核糖體位于重帶主要是因?yàn)檫@兩種成分含有15N和13C．
（2）以35S-氨基酸為原料合成蛋白質(zhì)的過程稱為翻譯．若將第3組帶有放射性標(biāo)記的大腸桿菌移入無(wú)放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，核糖體的放射性會(huì)隨時(shí)間延長(zhǎng)而下降，且細(xì)胞其他部位出現(xiàn)放射性，由此推斷，第3組結(jié)果中核糖體放射性下降的原因可能是具有放射性的蛋白質(zhì)（或：多肽）從核糖體和mRNA的復(fù)合物上脫離．
（3）若用T4噬菌體侵染第2組的大腸桿菌，然后放在第4組的實(shí)驗(yàn)條件下繼續(xù)培養(yǎng)，請(qǐng)推測(cè)：
①短時(shí)間內(nèi)，若T4噬菌體和大腸桿菌的蛋白質(zhì)均是在第2組大腸桿菌原有的核糖體上合成，則表中A對(duì)應(yīng)的核糖體位置應(yīng)更多地集中在重帶（填“輕帶”或“重帶”）．
②隨著時(shí)間延長(zhǎng)，離心后出現(xiàn)多條核糖體帶，若位于重帶的核糖體出現(xiàn)放射性，則說(shuō)明14C-尿嘧啶會(huì)出現(xiàn)在RNA（或：mRNA；mRNA和tRNA）分子中；培養(yǎng)時(shí)間越長(zhǎng)，該類分子與T4噬菌體（填“大腸桿菌”或“T4噬菌體”）的DNA單鏈形成雜交分子的比例越大．
（4）該系列實(shí)驗(yàn)的目的是研究蛋白質(zhì)合成的過程（或：翻譯過程中核糖體和RNA的作用）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．毛角蛋白Ⅱ型中間絲（ KIFⅡ）基因與絨山羊的羊絨質(zhì)量密切相關(guān)，獲得轉(zhuǎn)KIFⅡ基因的高絨質(zhì)絨山羊的簡(jiǎn)單流程如圖．

（1）過程①中，最常用的運(yùn)載工具是質(zhì)粒，所需的酶是限制酶和DNA連接酶．
（2）在過程②中，用胰蛋白酶處理，可將皮膚組織塊分散成單個(gè)成纖維細(xì)胞．在培養(yǎng)過程中，將成纖維細(xì)胞置于5% CO2的氣體環(huán)境中，CO2的作用是維持培養(yǎng)基的pH．
（3）在過程③中，需用促性腺激素處理以獲得更多的卵（母）細(xì)胞，成熟的卵（母）細(xì)胞在進(jìn)行核移植前需做去核處理．
（4）在胚胎移植前，通過胚胎分割技術(shù)可獲得較多胚胎，實(shí)施該技術(shù)的最佳時(shí)期是桑椹胚或囊胚時(shí)期．
（5）判斷目的基因是否在受體細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄，可用分子雜交技術(shù)進(jìn)行檢測(cè)．

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