下列對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的理解，正確的是（　�。�
A、環(huán)境改變使生物產(chǎn)生的定向變異，為進(jìn)化提供原材料
B、自然選擇使種群基因頻率發(fā)生改變，決定生物進(jìn)化的方向
C、地理隔離使種群間基因不能交流，必然導(dǎo)致生殖隔離
D、共同進(jìn)化就是物種間在相互中不斷發(fā)展和進(jìn)化
考點(diǎn)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
專題：
分析：自然選擇決定生物進(jìn)化的方向，自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率發(fā)生定向改變，基因頻率的改變標(biāo)志著生物的進(jìn)化，共同進(jìn)化是指生物與生物、生物與無機(jī)環(huán)境之間相互影響、不斷進(jìn)化．
解答： 解：
A．環(huán)境改變使生物產(chǎn)生的變異為不可遺傳變異，而可遺傳變異為生物的進(jìn)化提供原材料，A錯誤；
B．自然選擇決定生物進(jìn)化的方向，自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率發(fā)生定向改變，基因頻率的改變標(biāo)志著生物的進(jìn)化，B正確；
C．地理隔離使種群基因不能交流，不一定導(dǎo)致生殖隔離，只有種群的基因庫改變足夠大時才會引起生殖隔離，C錯誤；
D．共同進(jìn)化是指生物與生物、生物與無機(jī)環(huán)境之間相互影響、不斷進(jìn)化，不僅僅只有物種間的進(jìn)化，D錯誤．
故選：B．
點(diǎn)評：此題的關(guān)鍵在于要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

培育下列生物過程中，依據(jù)染色體變異原理的是（　�。�
A、無籽番茄
B、無籽西瓜
C、青霉素高產(chǎn)菌株
D、雜交育種獲得矮桿抗銹病小麥

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科目：高中生物 來源： 題型：

進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞，細(xì)胞周期中DNA和染色體數(shù)加倍的時期分別是（　�。�
A、間期和中期
B、間期和后期
C、前期和后期
D、前期和中期

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖A-D所示為某高等動物體內(nèi)的四個細(xì)胞，下列敘述錯誤的是（　�。�
A、
所示細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂
B、
所示細(xì)胞發(fā)生等位基因分離
C、
所示細(xì)胞含八條染色單體
D、
所示細(xì)胞含兩個染色體組

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科目：高中生物 來源： 題型：

放牧強(qiáng)度可影響人工草地的物質(zhì)循環(huán)和能量流動．如圖是亞熱帶某人工草地在不同放牧強(qiáng)度下牧草凈光合產(chǎn)量的變化圖，G0為不放牧，G1～G3為放牧強(qiáng)度逐漸增強(qiáng)．下列描述錯誤的是（　�。�
A、5～10月份的最適放牧強(qiáng)度是G2，6月份可被初級消費(fèi)者利用的總能量最多
B、與放牧草地相比，8月份不放牧草地凈光合產(chǎn)量明顯偏低的原因可能是草地生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)加快
C、為使牧草凈光合產(chǎn)量維持在最高水平，4-10月份需要采取的放牧措施是4月不放牧，5-10月放牧維持在G2水平
D、牧草的光合作用強(qiáng)度可用單位時間和面積的有機(jī)物的生成量來表示

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)動植物的生殖和生理過程敘述正確的是（　　）
A、西瓜是雙子葉植物，三倍體西瓜種子中無胚乳
B、雄性動物的次級精母細(xì)胞中可能有兩個Y染色體
C、當(dāng)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失衡時，酶促反應(yīng)加快，細(xì)胞代謝紊亂
D、劇烈運(yùn)動的人，體內(nèi)會產(chǎn)生大量的乳酸，致使血漿PH顯著下降

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科目：高中生物 來源： 題型：

酵母菌是常用的實驗材料．根據(jù)所學(xué)知識回答：
（1）如圖是關(guān)于酵母菌的實驗裝置，其操作步驟是：取20g新鮮的食用酵母菌分成兩等份，分別放在錐形瓶A（500mL）和錐形瓶B（500mL）中，向其中各注入240mL以配置好的酵母菌培養(yǎng)液，然后將實驗裝置放到25-35℃的環(huán)境中培養(yǎng)8-10h．

①該實驗的目的是探究酵母菌的
 
．
②B瓶應(yīng)封口放置一段時間后，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶，這是為了
 
．
③寫出酵母菌在無氧條件下進(jìn)行細(xì)胞呼吸的反應(yīng)式
 
．
④該實驗的結(jié)果是
 
．
（2）下表是有氧時在以下三種不同條件下培養(yǎng)測得的酵母菌數(shù)（×106/mL）．

培養(yǎng)時間（天）
組別		 1 2 3 4 5 6 7 8
A 0.8 5.2 5.6 4.8 2.0 0.8 0.4 0.08
B 0.8 0.4 2.0 2.8 3.2 3.6 3.2 3.0
C 0.8 0.4 0.1 0 0 0 0 0
實驗研究的三種條件分別是：
條件一：無菌水10mL，加入干酵母液0.1mL，環(huán)境溫度28℃．
條件二：培養(yǎng)液10mL，加入干酵母液0.1mL，環(huán)境溫度28℃．
條件三：培養(yǎng)液10mL，加入干酵母液0.1mL，環(huán)境溫度5℃．
①三種條件對應(yīng)的組別編號依次是
 
．
②培養(yǎng)酵母菌常用的培養(yǎng)液用馬鈴薯浸汁液1000mL，加葡萄糖20g配制成．有同學(xué)據(jù)此認(rèn)為酵母菌生長只需要碳源和水．你認(rèn)為對/不對？理由是
 
．
③本實驗過程中，每隔24小時取一定量的酵母菌培養(yǎng)液，用血球計數(shù)板在顯微鏡下進(jìn)行細(xì)胞計數(shù)，并以多次計數(shù)的平均值估算試管中酵母菌種群密度，這種方法稱為取樣調(diào)查法．每次取樣前都應(yīng)振蕩試管，目的是
 
．
④A組測定數(shù)據(jù)中，培養(yǎng)一天和培養(yǎng)六天的酵母菌數(shù)均為0.8×106個/mL，你認(rèn)為其生長情況相同嗎？并說明理由
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了確定某種礦質(zhì)元素是否是植物的必需元素，應(yīng)采用的方法是（　�。�
A、檢測正常葉片中該礦質(zhì)元素的含量
B、分析根系對該礦質(zhì)元素的吸收方式
C、觀察含全部營養(yǎng)的培養(yǎng)液中去掉該礦質(zhì)元素前、后植株生長發(fā)育狀況
D、觀察在全培養(yǎng)液中和只添加此種礦質(zhì)元素的培養(yǎng)液中植株生長發(fā)育狀況

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科目：高中生物 來源： 題型：

早在1840年德國化學(xué)家Liebig就認(rèn)識到每一種植物都需要一定種類和一定數(shù)量的營養(yǎng)物，如果其中一種營養(yǎng)物完全缺失，植物就不能生存，如果這種營養(yǎng)物少于一定的量而其它營養(yǎng)物又足夠的話，那么植物的生長發(fā)育就決定于這種營養(yǎng)物的數(shù)量，這就是Liebig的最小因子法則．幼苗期的玉米早期缺鉀，生長緩慢，葉長而弱，莖節(jié)變短，葉片緊縮，株形變矮，老葉葉尖及邊緣褪綠變黃，形成“金邊葉”．嚴(yán)重缺鉀時全葉干枯死亡并向上發(fā)展．現(xiàn)有剛剛萌發(fā)的玉米種子若干、完全培養(yǎng)液、缺鉀的完全營養(yǎng)液、鉀離子母液、蒸餾水、自來水、250mL的錐形瓶和培養(yǎng)皿等有關(guān)實驗器材．請你根據(jù)以上材料，設(shè)計一個實驗粗略測出幼苗期玉米對鉀元素的最小因子值．（材料自選）
（1）實驗步驟：
①取6個分別編號為1～6號容積為250mL的潔凈錐形瓶，利用鉀離子母液和蒸餾水配制
 
5種鉀離子溶液各50mL分別盛于1～5號錐形瓶中．
②向1～5號錐形瓶中分別加入50mL
 
，將50mL的
 
和50mL完全營養(yǎng)液加入第6號錐形瓶中作為對照．
③取6個分別編號為1～6號的潔凈培養(yǎng)皿，利用制好的6種濃度梯度的營養(yǎng)液和
 
在適宜的條件下培養(yǎng)一段時間．
④
 
．
（2）結(jié)果分析：
 
．

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同步練習(xí)冊答案