A. | 兩種 | B. | 三種 | C. | 四種 | D. | 五種 |
分析 1、假說-演繹法是在觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題,通過推理和想象提出解釋問題的假說,根據(jù)假說演繹推理,再通過實驗檢驗演繹推理的結(jié)論.類比推理法是通過對已知事物的特點和性質(zhì)來推斷或理解未知事物的特點和性質(zhì),從而達到認(rèn)識新事物、解決新問題的目的.但是類比推理得出的結(jié)論并不是有邏輯的必然性,其正確與否還必須進行驗證.
2、模型構(gòu)建是自然科學(xué)中的一種常用的方法.當(dāng)研究對象難以直接操作或研究時,可以考慮使用模型構(gòu)建的方法.該方法用模型來模擬研究對象,被模擬的對象稱為原模.模型構(gòu)建是否正確,還需要通過與原模的比較來驗證.
3、赫爾希和蔡斯采用放射性同位素標(biāo)記法進行噬菌體侵染細(xì)菌的實驗,證明DNA是遺傳物質(zhì).
解答 解:①孟德爾提出雜合子測交后代性狀分離比為1:1屬于演繹部分,①錯誤;
②薩頓根據(jù)基因和染色體的行為存在平行關(guān)系,類比推理出“基因位于染色體上”的結(jié)論不一定是正確的,需進一步通過實驗驗證,②錯誤;
③摩爾根通過果蠅雜交實驗,采用了假說演繹法證明基因在染色體上,③錯誤;
④在探究遺傳物質(zhì)的實驗中,艾弗里的細(xì)菌轉(zhuǎn)化實驗對DNA和蛋白質(zhì)等大分子進行了分離,④正確;
⑤沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時,運用了建構(gòu)物理模型的方法,⑤正確.
故選:A.
點評 本題主要考查重要遺傳實驗的實驗方法、人類對遺傳物質(zhì)的探究歷程,要求考生識了解人類對遺傳物質(zhì)的探究歷程,識記每位科學(xué)家采用的方法、實驗過程及實驗結(jié)論,再準(zhǔn)確判斷各選項,屬于考綱識記層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中①、②、③表示的結(jié)構(gòu)名稱分別為垂體、骨骼肌、腎上腺 | |
B. | 當(dāng)人體處于39℃高溫環(huán)境中時,主要散熱方式是由毛細(xì)血管舒張散熱 | |
C. | 甲狀腺能分泌甲狀腺激素,促進新陳代謝,增加產(chǎn)熱,故可參與體溫調(diào)節(jié) | |
D. | 人體在寒冷環(huán)境中散熱量多于產(chǎn)熱量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 21三體綜合征患者體細(xì)胞中含有三個染色體組 | |
B. | 四倍體水稻的單倍體植株體細(xì)胞中含兩個染色體組 | |
C. | 一個染色體組中的染色體大小、形態(tài)一般相同 | |
D. | 體細(xì)胞中含有三個染色體組的個體即為三倍體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體數(shù)目增加 | B. | 基因重組 | C. | 染色體數(shù)目減少 | D. | 基因突變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生理功能不同 | |
B. | 形態(tài)、結(jié)構(gòu)不同 | |
C. | 數(shù)量和形態(tài)結(jié)構(gòu)基本不變 | |
D. | 形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 四種生物中所含的能量歸根到底來自于a通過光合作用固定的太陽能 | |
B. | 在一段時間內(nèi),若b種群數(shù)量增加,則a種群數(shù)量下降,d種群數(shù)量增加 | |
C. | 若ml<5m2,則生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會遭到破壞 | |
D. | d個體所含的有機物的質(zhì)量一定比c個體生物所含的有機物的質(zhì)量多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜功能的復(fù)雜程度與蛋白質(zhì)和磷脂的種類有關(guān) | |
B. | 細(xì)胞中DNA分布于細(xì)胞核、RNA分布于細(xì)胞質(zhì) | |
C. | 脂肪和淀粉都是植物細(xì)胞中儲存能量的物質(zhì) | |
D. | 蛋白質(zhì)可以用雙縮脲試劑鑒定,多肽不可以 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Ⅲ與時間軸交點c、e預(yù)示光合作用強度等于零 | |
B. | 從6點開始光合作用合成有機物,至18點停止 | |
C. | a點的數(shù)值變化主要與夜間沒有光照有關(guān) | |
D. | 農(nóng)田中一晝夜植物呼吸作用始終不變 |
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