13．如圖為原核細(xì)胞某個(gè)基因轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程的示意圖．據(jù)圖分析，下列敘述不正確的是（　�。�
A．圖中有5個(gè)mRNA與模板DNA形成的雜交雙鏈
B．該基因被轉(zhuǎn)錄多次，方向均由右向左進(jìn)行
C．翻譯在轉(zhuǎn)錄還沒(méi)有結(jié)束就開(kāi)始
D．多個(gè)核糖體串聯(lián)在一起．共同完成一條多肽鏈的合成，增加了翻譯效率

分析 分析圖形：
原核細(xì)胞由于沒(méi)有核膜的阻斷，所以可以邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯．圖中附有核糖體的三條鏈?zhǔn)寝D(zhuǎn)錄后的mRNA，核糖體合成的才是肽鏈；在蛋白質(zhì)合成過(guò)程中，同一條mRNA分子能夠同多個(gè)核糖體結(jié)合，同時(shí)合成若干條蛋白質(zhì)多肽鏈，結(jié)合在同一條mRNA上的核糖體就稱(chēng)為多聚核糖體，這樣一個(gè)基因在短時(shí)間內(nèi)可表達(dá)出多條肽鏈

解答 解：A、原核細(xì)胞由于沒(méi)有核膜的阻斷，所以可以邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯．圖中附有核糖體的三條鏈?zhǔn)寝D(zhuǎn)錄后的mRNA，還有沒(méi)有核糖體附著的2條mRNA，圖中有5個(gè)mRNA與模板DNA形成的雜交雙鏈，A正確；
B、根據(jù)圖中肽鏈的長(zhǎng)度可知，該基因被轉(zhuǎn)錄多次，方向均由右向左進(jìn)行，B正確；
C、原核細(xì)胞由于沒(méi)有核膜的阻斷，所以可以邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯，C正確；
D、同一條mRNA分子能夠同多個(gè)核糖體結(jié)合，同時(shí)合成若干條蛋白質(zhì)多肽鏈，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查轉(zhuǎn)錄和翻譯的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列說(shuō)法正確的有幾項(xiàng)（　　）
①洗衣時(shí)，加少許白醋能增強(qiáng)加酶洗衣粉中酶的活性；
②白細(xì)胞利用細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性穿過(guò)血管壁進(jìn)入炎癥組織；
③在有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，統(tǒng)計(jì)處于分裂期的細(xì)胞數(shù)可計(jì)算細(xì)胞周期的長(zhǎng)短．
A．3B．2C．1D．0

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．如圖為生物體內(nèi)遺傳信息的傳遞與表達(dá)過(guò)程．據(jù)圖回答：

（1）比較圖一與圖二，所需要的條件除模板有所不同之外，原料和酶也不同．
（2）若圖二所示結(jié)構(gòu)進(jìn)行該過(guò)程前共有a個(gè)堿基對(duì)，其中鳥(niǎo)嘌呤有b個(gè)，則圖中過(guò)程連續(xù)進(jìn)行4次，至少需要提供胸腺嘧啶15（a-b）個(gè)．
（3）圖三所示的是遺傳信息傳遞的規(guī)律，被命名為中心法則．過(guò)程②必需的酶是逆轉(zhuǎn)錄酶，圖三中可在人體正常細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的過(guò)程有①③⑤．（填序號(hào)）
（4）圖四中Bt為控制晶體蛋白合成的基因，則要用限制酶分別切割運(yùn)載體和Bt基因，運(yùn)載體的黏性末端與目的基因DNA片段的黏性末端就可通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則而結(jié)合．之后還需要用DNA連接酶將切口縫合，d過(guò)程對(duì)應(yīng)于圖三中③⑤過(guò)程（填序號(hào)）．若d過(guò)程結(jié)束所得的物質(zhì)由M個(gè)氨基酸構(gòu)成，含有N條肽鏈，其中有Z條環(huán)狀肽鏈，則該物質(zhì)完全水解共需水分子個(gè)數(shù)為M-N+Z．圖中活化的毒性物質(zhì)應(yīng)是一種多肽分子．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．如圖是物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式的模式圖（黑點(diǎn)代表物質(zhì)分子），據(jù)圖回答下面的問(wèn)題．
（1）圖中甲、乙分別表示物質(zhì)跨膜方式中的自由擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸．
（2）能代表O2轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程的是圖中編號(hào)甲；代表Na+、氨基酸等轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程的是圖中編號(hào)乙．
（3）與甲相比，丙方式的不同之處是需載體協(xié)助．
（4）與丙相比，乙方式的不同之處是由低濃度到高濃度，消耗能量．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．加熱會(huì)使蛋白質(zhì)變性，在變性過(guò)程中肽鍵是否因此而斷裂呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證“蛋白質(zhì)在加熱變性后肽鍵沒(méi)有斷裂”的實(shí)驗(yàn)．
材料用具：0.01g•mL-1的CuSO4溶液（雙縮脲試劑B）、0.1g•mL-1的NaOH溶液（雙縮脲試劑A）、蛋清、清水、酒精燈、試管、滴管等必備用品．
實(shí)驗(yàn)原理：蛋白質(zhì)中的肽鍵與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng)，呈紫色．
如果加熱變性的蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)仍呈紫色，即可證明肽鍵沒(méi)有斷裂．
方法步驟：
①取兩支試管，分別編號(hào)A、B，向兩支試管中加入等量的蛋清液．
②對(duì)A試管加熱，對(duì)B試管不加熱．
③冷卻后，分別向兩支試管滴加1mL雙縮脲試劑A，搖勻；再向兩支試管分別滴入4滴0.01g•mL-1雙縮脲試劑B，搖勻．
④觀察兩試管的顏色變化．
⑤預(yù)期結(jié)果：A、B試管均變紫．
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蛋白質(zhì)在加熱變性后肽鍵沒(méi)有斷裂．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．某人行走時(shí)，足部突然受到傷害性刺激，迅速抬腳．如圖為相關(guān)反射弧示意圖．

（1）圖中的相關(guān)反射孤，共有3個(gè)神經(jīng)元組成，其效應(yīng)器是指?jìng)鞒錾窠?jīng)末梢及其支配的肌肉．
當(dāng)興奮到達(dá)b點(diǎn)時(shí)，神經(jīng)纖維膜內(nèi)刺的電位變化為負(fù)電位變?yōu)檎娢唬?dāng)興奮到達(dá)c處時(shí)，該結(jié)構(gòu)發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)變是電信號(hào)-化學(xué)信號(hào)-電信號(hào)．
（3）當(dāng)細(xì)菌感染足部傷口時(shí)，機(jī)體首先發(fā)起攻擊的免疫細(xì)胞是吞噬細(xì)胞．未被清楚的病原體經(jīng)過(guò)一系列過(guò)程，其抗原會(huì)刺激B細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．基因的分離定律和自由組合定律發(fā)生在（　�。�
A．前者減數(shù)第一次分裂，后者受精作用
B．前者減數(shù)第一次分裂，后者減數(shù)第二次分裂
C．都是減數(shù)第一次分裂
D．前者減數(shù)第二次分裂，后者受精

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖表示C、H、O、N、P等元素參與合成的A、B、C、D等化合物的關(guān)系，其中a、b為小分子，A、B為生物大分子，E～J為細(xì)胞相關(guān)結(jié)構(gòu)．據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）圖中A表示蛋白質(zhì)，C表示磷脂．
（2）圖示中能表示藍(lán)藻和高等植物葉肉細(xì)胞共有的細(xì)胞器是F（填相關(guān)字母），其功能是蛋白質(zhì)的裝配機(jī)器．
（3）B1→B2→A表示轉(zhuǎn)錄和翻譯．
（4）圖中A、B是組成結(jié)構(gòu)F的主要成分，其中B表示核糖體RNA．
（5）圖中D為細(xì)胞生命活動(dòng)能量的直接來(lái)源，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是A-P～P～P．F～J中能產(chǎn)生D的有G、I（填相關(guān)字母）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列有關(guān)人體中酶的敘述正確的是（　�。�
A．酶的活性會(huì)隨外界溫度的變化而變化
B．酶的基本組成單位是氨基酸或脫氧核糖核苷酸
C．酶通過(guò)為反應(yīng)物供能和降低活化能來(lái)提高化學(xué)反應(yīng)速率
D．酶和激素都由內(nèi)分泌細(xì)胞分泌

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