在研究光合作用時(shí),如用180標(biāo)記H20,可在產(chǎn)生的02中檢測(cè)出放射性,該結(jié)果可證明( 。
A、光合作用產(chǎn)生氧的部位是類囊體
B、光合作用釋放的氧全部來(lái)自水
C、水中的氧元素可參與產(chǎn)物中02的組成
D、光合作用所利用的水分是通過(guò)根吸收的
考點(diǎn):光合作用的發(fā)現(xiàn)史,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:此題考查的是光合作用過(guò)程中氧的來(lái)源的問(wèn)題.解答此題要用到同位素標(biāo)記的問(wèn)題,關(guān)于同位素標(biāo)記,初中階段我們并沒(méi)有接觸到這些概念,所以對(duì)于解答此題有一定的難度.同位素標(biāo)記我們?cè)诒绢}可以通俗地認(rèn)為是在氧原子上做個(gè)標(biāo)記18.
解答: 解:由題意分析可知,用180標(biāo)記H20,CO2并沒(méi)有標(biāo)記,可在產(chǎn)生的02中檢測(cè)出放射性,所以可以說(shuō)明180從水中到了O2中,即水中的氧元素可參與產(chǎn)物中02的組成;但是題目只是說(shuō)在產(chǎn)生的02中檢測(cè)出放射性,并沒(méi)有說(shuō)產(chǎn)生的02全部具有放射性,所以無(wú)法說(shuō)明光合作用釋放的氧全部來(lái)自水.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查光合作用的發(fā)現(xiàn)史、光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化等知識(shí)點(diǎn),綜合考查了關(guān)于光合作用過(guò)程的一些知識(shí),同時(shí)涉及同位素標(biāo)記法,屬于中等層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某學(xué)者正在研究某種鳥(niǎo)類的季節(jié)性遷徙行為,他的研究對(duì)象對(duì)應(yīng)于哪一生命層次( 。
A、個(gè)體B、種群
C、生物群落D、生態(tài)系統(tǒng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1表示細(xì)胞分裂的不同時(shí)期與每條染色體DNA含量的變化關(guān)系;圖2表示處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖象,據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)圖1中ab段形成的主要原因是
 
;cd段形成的原因是
 

(2)圖2中
 
細(xì)胞處于圖1中的bc段,圖2中
 
細(xì)胞處于圖1中的de段.
(3)根據(jù)圖2中的細(xì)胞分裂圖象,判斷此細(xì)胞為
 
(動(dòng)物或植物)細(xì)胞.
(4)在細(xì)胞分裂的
 
期,染色體的形態(tài)比較穩(wěn)定,數(shù)目比較清晰,便于對(duì)染色體進(jìn)行觀察和計(jì)數(shù).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物的抗逆性指植物在不利環(huán)境條件下表現(xiàn)出的抗寒、抗鹽、抗病蟲(chóng)害等性狀.某研究人員偶然發(fā)現(xiàn)一株抗寒性能優(yōu)良的油菜植株,此植物在培育抗寒新品種的研究中具有很高的利用價(jià)值.下列與此有關(guān)的敘述中不合理的是( 。
A、通過(guò)研究該植株細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能,可探索作物的抗寒機(jī)理
B、通過(guò)基因工程技術(shù)有可能將該植株的抗寒基因轉(zhuǎn)移到其它物種
C、通過(guò)與非抗寒油菜品種雜交,其F1將表現(xiàn)出較強(qiáng)的抗寒性
D、通過(guò)組織培養(yǎng)技術(shù),可大量生產(chǎn)抗寒性能優(yōu)良的油菜人工種子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

水稻的非糯性對(duì)糯性為顯性,將純非糯性品種與糯性品種雜交得F1,取F1的花粉用碘液染色;凡非糯性花粉呈藍(lán)色,糯性花粉呈棕紅色,在顯微鏡下觀察這兩種花粉的微粒,非糯性與糯性的比例為(  )
A、1:1B、1:2
C、2:1D、不成比例

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生理過(guò)程或生物技術(shù)中,沒(méi)有發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的是( 。
A、種子的萌發(fā)
B、病毒的增殖
C、DNA探針的使用
D、分泌蛋白的加工和運(yùn)輸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列過(guò)程能使ADP含量增加的是( 。
A、消化道內(nèi)蛋白質(zhì)的消化
B、線粒體內(nèi)NADH釋放出的H+、電子與O2結(jié)合生成水
C、葉綠體中H2O裂解為H+、O2和電子
D、細(xì)胞分裂時(shí)紡錘絲的收縮

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是物質(zhì)過(guò)膜運(yùn)輸方式的概念圖及有關(guān)敘述,其中正確的是(  )
A、完成①和②都需要載體
B、完成①和③都需要細(xì)胞提供的ATP
C、⑤可以是神經(jīng)細(xì)胞吸收鉀離子
D、⑥可以是小腸上皮細(xì)胞吸收甘油

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知2H2O2=2H2O+O2↑,可以通過(guò)觀察反應(yīng)過(guò)程中O2的生成速度(即氣泡從溶液中釋放的速度)來(lái)判斷H2O2分解反應(yīng)的速度.請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使其能同時(shí)驗(yàn)證過(guò)氧化氫酶具有催化作用和高效性.請(qǐng)分析并回答問(wèn)題.
實(shí)驗(yàn)材料與用具:適宜濃度的H2O2溶液、蒸餾水、3.5%FeCL3溶液、0.01%過(guò)氧化氫酶溶液,恒溫水浴鍋,試管.
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:
①取3支試管,分別編號(hào)為A、B、C,各加入等量且適量的H2O2溶液,放入37℃恒溫水浴鍋中保溫適當(dāng)時(shí)間.
②分別向上述A、B、C3支試管中加入等量且適量的蒸餾水、3.5%FeCl3溶液和
 
溶液.
③觀察各管中
 
的快慢.
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論:
整個(gè)實(shí)驗(yàn)中,A、B、C三支試管中O2的釋放速度從快到慢依次是
 
.由此可得出的結(jié)論是
 

(3)如果僅將實(shí)驗(yàn)中的恒溫水浴改為80℃,重做上述實(shí)驗(yàn),O2釋放的速度最快的是
 
,原因是
 

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