下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹,不正確的是(  )
A、主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程中,需要載體蛋白協(xié)助和ATP提供能量
B、在休眠或衰老的細(xì)胞中,不再進(jìn)行葡萄糖的跨膜運(yùn)輸
C、質(zhì)壁分離過(guò)程中,水分子外流多于內(nèi)流導(dǎo)致細(xì)胞液濃度升高
D、分泌蛋白的分泌過(guò)程中,囊泡膜可能成為細(xì)胞膜的一部分
考點(diǎn):物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的綜合
專題:
分析:主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)是需要載體和能量,如小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收氨基酸,葡萄糖,K+,Na+
分泌蛋白的合成過(guò)程:在核糖體上翻譯出的肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔后,還要經(jīng)過(guò)一些加工,如折疊、組裝、加上一些糖基團(tuán)等,才能成為比較成熟的蛋白質(zhì).然后,由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔膨大、出芽形成具膜的小泡,包裹著蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)移到高爾基體,把較成熟的蛋白質(zhì)輸送到高爾基體腔內(nèi),做進(jìn)一步的加工,成為成熟的蛋白質(zhì).接著,高爾基體邊緣突起形成小泡,把蛋白質(zhì)包裹在小泡里,運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜,小泡與細(xì)胞膜融合,把蛋白質(zhì)釋放到細(xì)胞外.
質(zhì)壁分離的原因分析:外因:外界溶液濃度>細(xì)胞液濃;內(nèi)因:原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜,細(xì)胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層;表現(xiàn):液泡由大變小,細(xì)胞液顏色由淺變深,原生質(zhì)層與細(xì)胞壁分離.
解答: 解:A、主動(dòng)運(yùn)輸是逆濃度梯度即低濃度→高濃度,需要載體蛋白協(xié)助,同時(shí)消耗能量,故A正確;
B、在休眠或衰老的細(xì)胞中,新陳代謝減慢,葡萄糖的跨膜運(yùn)輸速率減慢,故B錯(cuò)誤;
C、質(zhì)壁分離過(guò)程中,水分子外流導(dǎo)致細(xì)胞液濃度增大,細(xì)胞內(nèi)滲透壓升高,故C正確;
D、分泌蛋白分泌過(guò)程中經(jīng)高爾基體加工后形成小囊泡,囊泡膜與細(xì)胞膜融合后成為細(xì)胞膜的一部分,故D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、滲透作用等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列實(shí)例與所利用的技術(shù)或原理不相符合的是( 。
A、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育需要利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)
B、植物組織培養(yǎng)過(guò)程依據(jù)的原理是植物細(xì)胞具有全能性
C、原生質(zhì)體融合和動(dòng)物細(xì)胞融合都利用了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性
D、植物愈傷組織的形成和雜交瘤細(xì)胞的培養(yǎng)都與細(xì)胞分裂有關(guān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示葉綠體中色素吸收光能的情況.據(jù)圖判斷,以下說(shuō)法不正確的是( 。
A、由圖可知,類胡蘿卜素主要吸收400nm~500nm波長(zhǎng)的光
B、用450nm波長(zhǎng)的光比600nm波長(zhǎng)的光更有利于提高光合作用強(qiáng)度
C、由550nm波長(zhǎng)的光轉(zhuǎn)為670nm波長(zhǎng)的光后,葉綠體中C3的量增加
D、土壤中缺乏鎂時(shí),植物對(duì)420nm~470nm波長(zhǎng)的光的利用量顯著減少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

貯藏水果和糧食時(shí),充加CO2或抽掉空氣,能延長(zhǎng)貯藏時(shí)間,主要是由于( 。
A、抑制有氧呼吸
B、促進(jìn)有氧呼吸
C、抑制無(wú)氧呼吸
D、促進(jìn)無(wú)氧呼吸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)生物學(xué)中幾個(gè)“率”的敘述正確的是(  )
A、對(duì)種群大小和種群密度起決定作用的只有出生率和死亡率
B、種群數(shù)量變化的“S”型曲線中,能保持穩(wěn)定的是種群增長(zhǎng)率
C、適當(dāng)降低溫度可以降低綠色植物的細(xì)胞呼吸速率
D、生態(tài)農(nóng)業(yè)的建立,提高了各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

ΦX174噬菌體的遺傳物質(zhì)是單鏈DNA,感染宿主細(xì)胞時(shí),先形成復(fù)制型的雙鏈DNA分子(其中母鏈稱為正鏈DNA,子鏈稱為負(fù)鏈DNA).轉(zhuǎn)錄時(shí)以負(fù)鏈DNA作為模板合成mRNA.如圖為φX174噬菌體的部分基因序列及其所指導(dǎo)合成的蛋白質(zhì)部分氨基酸序列.下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、ΦX174噬菌體的不同基因之間可以相互重疊是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果
B、假設(shè)正鏈中
A+G
T+C
=m,則負(fù)鏈中
A+G
T+C
=
1
m
C、基因D、E指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過(guò)程中,mRNA上的終止密碼分別是UAA、UGA
D、基因D、E重疊部分的堿基序列指導(dǎo)合成的蛋白質(zhì)中具有相同的氨基酸序列

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物專一性的敘述不正確的一組是( 。
A、酶具有專一性,一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)
B、基因工程操作中的載體具有專一性,一種載體只能運(yùn)載一種特定的目的基因
C、tRNA具有專一性,一種tRNA只能運(yùn)載一種特定的氨基酸
D、細(xì)胞膜上的載體具有專一性,一種載體只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種或一類物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖中的①②③表示人體細(xì)胞間信息傳遞的三種方式.下列描述不正確的是( 。
A、方式①②的信息傳遞緩慢,方式③傳遞迅速
B、方式①②的信息傳遞都經(jīng)過(guò)血液循環(huán)
C、體溫調(diào)節(jié)可能涉及①②③三種傳遞方式
D、方式③的信息傳遞通過(guò)突觸,不通過(guò)體液

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)分別研究了pH對(duì)酶A和酶B所催化的反應(yīng)速率的影響,獲得右圖所示結(jié)果.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、酶A與酶B催化活性的最適pH相同
B、酶B的催化效率高于酶A
C、酶B很可能取自人體的胃液
D、酶A與酶B最可能不在同一部位發(fā)揮作用

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