A. | 活化酵母時(shí),將適量干酵母與蒸餾水混合并攪拌成糊狀 | |
B. | 配制CaCl2溶液時(shí),需要邊小火加熱邊攪拌 | |
C. | 將海藻酸鈉溶液滴加到CaCl2溶液時(shí),凝膠珠成形后應(yīng)即刻取出 | |
D. | 海藻酸鈉溶液濃度過(guò)高時(shí)凝膠珠呈白色,過(guò)低時(shí)凝膠珠易呈蝌蚪狀 |
分析 固定化細(xì)胞制作過(guò)程中的注意事項(xiàng):
(1)酵母細(xì)胞的活化.
(2)配置氯化鈣溶液:要用蒸餾水配置.
(3)配制海藻酸鈉溶液:小火、間斷加熱、定容,如果加熱太快,海藻酸鈉會(huì)發(fā)生焦糊.
(4)海藻酸鈉溶液與酶母細(xì)胞混合:冷卻后再混合,注意混合均勻,不要進(jìn)入氣泡.
(5)制備固定化酵母細(xì)胞:高度適宜,并勻速滴入.
(6)剛?cè)芑暮T逅徕c應(yīng)冷卻后再與酵母菌混合,否則溫度過(guò)高會(huì)導(dǎo)致酵母菌死.
解答 解:A、活化酵母時(shí),將適量干酵母與蒸餾水混合并攪拌成糊狀,使酵母菌從休眠狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檎顟B(tài),A正確;
B、配制海藻酸鈉溶液時(shí),溶化海藻酸鈉應(yīng)采用酒精燈小火或間斷加熱并攪拌,防止海藻酸鈉焦糊,B錯(cuò)誤;
C、CaCl2溶液使酵母細(xì)胞形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),固定在凝膠珠中,需要一段時(shí)間,所以時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短,C錯(cuò)誤;
D、海藻酸鈉溶液濃度過(guò)高時(shí)凝膠珠呈蝌蚪狀,過(guò)低時(shí)凝膠珠易呈白色,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查酵母細(xì)胞的固定化,要求學(xué)生理解酵母細(xì)胞固定化的過(guò)程以及異常情況.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌后的DNA中,嘌呤堿基總比例會(huì)改變 | |
B. | 整合到R型菌內(nèi)的DNA分子片段,表達(dá)產(chǎn)物都是莢膜多糖 | |
C. | 進(jìn)入R型菌的DNA片段上,可有多個(gè)RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn) | |
D. | R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌,這種變異的原因是染色體畸變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 某物種僅存一個(gè)種群,該種群中每個(gè)個(gè)體均含有這個(gè)物種的全部基因 | |
B. | 雖然亞洲與澳洲之間存在地理隔離,但兩洲人之間并沒(méi)有生殖隔離 | |
C. | 無(wú)論是自然選擇還是人工選擇作用,都能使種群基因頻率發(fā)生定向改變 | |
D. | 古老地層中都是簡(jiǎn)單生物的化石,而新近地層中含有復(fù)雜生物的化石 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽省合肥市高二上學(xué)期期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素作用及其應(yīng)用的敘述中,不正確的是( )
A.成熟細(xì)胞比幼嫩細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素更為敏感
B.頂端優(yōu)勢(shì)能夠說(shuō)明生長(zhǎng)素作用的兩重性
C.適宜莖生長(zhǎng)的一定濃度的生長(zhǎng)素往往抑制根的生長(zhǎng)
D.可利用生長(zhǎng)素類似物防止落花落果
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽省合肥市高二上學(xué)期期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖①~④表示麻醉劑阻斷神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的可能位置.如果病人有感覺(jué),但手不能動(dòng),那么阻斷的位置是( )
A.① B.② C.③ D.④
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆山東青島高三下第一次模擬考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于基因表達(dá)的敘述,正確的是
A.T細(xì)胞受病毒刺激后有特定mRNA的合成
B.線粒體、葉綠體和核糖體中均存在A-T和U-A的配對(duì)方式
C.轉(zhuǎn)運(yùn)20種氨基酸的tRNA總共有64種
D.基因的兩條鏈可分別作模板進(jìn)行轉(zhuǎn)錄,以提高蛋白質(zhì)合成的效率
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