A. | 同一生物的同一細(xì)胞中M1、M2可同時(shí)發(fā)生 | |
B. | ③、④性狀不同的根本原因是基因中堿基對(duì)的缺失 | |
C. | 白化病的成因是酪氨酸酶活性低導(dǎo)致黑色素不能合成 | |
D. | ①、②過程所遵循的堿基互補(bǔ)配對(duì)方式不完全相同 |
分析 1、分析題圖:①是轉(zhuǎn)錄過程,②是翻譯過程,③是由于基因突變導(dǎo)致合成異常的血紅蛋白,從而導(dǎo)致鐮刀形細(xì)胞的產(chǎn)生;
2、基因控制生物性狀的方式:基因通過控制蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)來(lái)直接影響性狀;基因通過控制酶的合成來(lái)控制代謝過程,進(jìn)而控制生物性狀.
解答 解:A、由于基因的選擇性表達(dá),在同一生物的同一細(xì)胞中M1、M2不可同時(shí)發(fā)生,A錯(cuò)誤;
B、③、④性狀不同的根本原因是基因中堿基對(duì)的替換,B錯(cuò)誤;
C、白化病的成因是控制酪氨酸酶合成的基因發(fā)生基因突變,C錯(cuò)誤;
D、①是轉(zhuǎn)錄過程,該過程中的堿基配對(duì)方式為A-U、T-A、C-G、G-C,②是翻譯過程,該過程中的堿基配對(duì)方式為A-U、U-A、C-G、G-C,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是:轉(zhuǎn)錄、翻譯、基因突變、基因控制生物性狀的方式,意在考查考生的審圖能力,獲取有效信息的能力,難度中等.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 谷蠹死亡率是由水和溫度綜合作用的結(jié)果 | |
B. | 在含水量10-14%的條件下谷蠹的最適生存溫度基本不變 | |
C. | 倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存小麥的理想溫度30℃含水量小于8% | |
D. | 含水量小于14%,溫度高于30℃時(shí)谷蠹死亡率上升 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 可判斷Kailab松鼠與峽谷南側(cè)Abert松鼠間已經(jīng)存在生殖隔離 | |
B. | 河流的分隔導(dǎo)致峽谷南、北兩側(cè)的Abert松鼠間沒有基因交流 | |
C. | 峽谷南、北兩側(cè)的自然環(huán)境對(duì)Abert松鼠種群的選擇方向不同 | |
D. | 兩個(gè)Abert松鼠種群發(fā)生的分化表明它們的基因庫(kù)已存在差異 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酶不都是由氨基酸組成的 | |
B. | 酶使反應(yīng)物分子活化需要的能值提高 | |
C. | 酶的專一性由其特定的分子結(jié)構(gòu)決定 | |
D. | 離開活細(xì)胞的酶可以保持催化能力 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖甲細(xì)胞沒有核膜包被的細(xì)胞核,所以轉(zhuǎn)錄和翻譯同時(shí)發(fā)生 | |
B. | 兩種表達(dá)過程均主要由線粒體提供能量,由細(xì)胞質(zhì)提供原料 | |
C. | 圖中所示的遺傳信息都是從DNA傳遞給mRNA再傳遞給蛋白質(zhì)的 | |
D. | 圖乙細(xì)胞中每個(gè)核糖體合成的多肽鏈都相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①③④ | B. | ①③ | C. | ③④ | D. | ②③④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 使機(jī)體積累更多數(shù)量的疫苗 | |
B. | 使機(jī)體產(chǎn)生更多數(shù)量的吞噬細(xì)胞 | |
C. | 使機(jī)體產(chǎn)生更多數(shù)量的抗體和記憶細(xì)胞 | |
D. | 使機(jī)體產(chǎn)生更強(qiáng)的非特異性免疫 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 原子、分子、細(xì)胞 | B. | 細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體 | ||
C. | 元素、無(wú)機(jī)物、有機(jī)物、細(xì)胞 | D. | 個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種子收獲后曬干的過程中散失的水分 | |
B. | 干種子烘烤過程中散失的水分 | |
C. | 植物通過蒸騰作用散失的水分 | |
D. | 放置時(shí)間較久的洋蔥表皮細(xì)胞散失的水分 |
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