在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，移栽棉花的產(chǎn)量比非移栽棉花的產(chǎn)量高許多，通過比較發(fā)現(xiàn)移栽棉花的根系發(fā)達(dá)，其側(cè)根比非移栽棉花的側(cè)根多且密，這是因?yàn)樵谝圃赃^程中（　�。�
A、促進(jìn)側(cè)根細(xì)胞的分裂
B、促進(jìn)側(cè)根產(chǎn)生生長素
C、抑制側(cè)根生長素的產(chǎn)生
D、破壞了根的頂端優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了側(cè)根的生長
考點(diǎn)：生長素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：頂端優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)的生長素對(duì)植物生長的雙重作用，即低濃度促進(jìn)芽的生長，高濃度抑制芽的生長．頂端產(chǎn)生較多的生長素，生長素高由于頂端向下運(yùn)輸，導(dǎo)致側(cè)芽處的生長素濃度升高，離頂端越近的芽生長素的濃度越高，這種高濃度的生長素抑制了側(cè)芽的生長，而頂芽處則由于生長素向下運(yùn)輸，生長素的濃度較低，所以生長的較快，這樣就出現(xiàn)了，頂芽生長素濃度低促進(jìn)生長，而側(cè)芽生長素濃度高抑制了生長，這種頂芽優(yōu)先生長，而側(cè)芽抑制生長的現(xiàn)象，叫做頂端優(yōu)勢(shì)．本題是一個(gè)延展題，移栽會(huì)破壞棉花的根尖，題干的信息是移栽棉花的側(cè)根多且密，這和莖的頂端優(yōu)勢(shì)相似．
解答： 解：根據(jù)題意分析可知：非移栽棉花的主根沒有被破壞，產(chǎn)生較多生長素，生長素運(yùn)輸?shù)絺?cè)根，導(dǎo)致側(cè)根的生長素濃度較高，抑制側(cè)根的生長；移栽的棉花，主根被破壞，即破壞了根的頂端優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)側(cè)根的生長，故側(cè)根多且密．
A、促進(jìn)了側(cè)根細(xì)胞的伸長而不是分裂，A錯(cuò)誤；
B、降低了側(cè)根處的生長素濃度，促進(jìn)了側(cè)根的生長，B錯(cuò)誤；
C、側(cè)根生長素正常產(chǎn)生，并促進(jìn)側(cè)根的生長，C錯(cuò)誤；
D、破壞了主根的頂端優(yōu)勢(shì)，降低了側(cè)根處的生長素濃度，促進(jìn)了側(cè)根的生長，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生長素及頂端優(yōu)勢(shì)的相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生理解生長素兩重性在生產(chǎn)上的運(yùn)用，這類題型關(guān)鍵在于判斷植物的濃度以及器官對(duì)生長素的敏感性．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí)，甲狀腺激素分泌增加，同時(shí)機(jī)體做出一定的反應(yīng)來調(diào)節(jié)體溫．如圖是人體部分組織示意圖，a、b、c、d代表人體內(nèi)不同激素．據(jù)圖回答：

（1）興奮只能由A傳到B，而不能由B傳到A的原因是：
 
．
（2）在體溫調(diào)節(jié)過程中，起協(xié)同作用的激素是；甲狀腺能分泌甲狀腺激素，而其它組織細(xì)胞不能分泌，其根本原因是
 
．
（3）為研究促甲狀腺激素（TSH）分泌的影響因素，研究者從剛宰殺的大白鼠體內(nèi)分離新鮮的下丘腦和腦垂體，然后把這些結(jié)構(gòu)單獨(dú)或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中，培養(yǎng)后測(cè)定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度，結(jié)果如下：
Ⅰ．A瓶說明了培養(yǎng)基及培養(yǎng)過程不會(huì)產(chǎn)生TSH．將A瓶分別與其余的裝置比較，可以得出哪些結(jié)論？
①B與A瓶相比較說明：下丘腦不能分泌TSH；C與A瓶相比較說明：垂體能分泌TSH．
②D與C瓶相比較說明
 
．
③E與B、C瓶相比較說明
 
．
Ⅱ．促甲狀腺激素只作用于甲狀腺，而不能作用于其它組織細(xì)胞，其直接原因是
 
．從本題所有給的材料分析，甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)制是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

兩個(gè)生物興趣小組分別對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)分析回答：

（1）甲興趣小組想探究的具體問題是：酵母菌是否在有氧、無氧條件下均能產(chǎn)生CO2，現(xiàn)提供若干套（每套均有數(shù)個(gè)）實(shí)驗(yàn)裝置，如圖Ⅰ（a～d）所示．
①請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇裝置序號(hào)，并按照實(shí)驗(yàn)的組裝要求排序（裝置可重復(fù)使用）．有氧條件下的裝置順序：
 
（用箭頭和圖中序號(hào)表示）；無氧條件下的裝置順序：
 
（用箭頭和圖中序號(hào)表示）．
②裝置中c瓶的作用是
 
．
③在溫度和pH都相同的情況下，影響酵母菌細(xì)胞呼吸方式的外界因素主要是
 
．
（2）乙興趣小組利用圖Ⅱ所示裝置（橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管），探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式．
①要想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論還必須同時(shí)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)問對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置（假設(shè)該裝置編號(hào)為Ⅲ）該如何設(shè)計(jì)？
 
．
②若裝置Ⅱ中紅色液滴向左移動(dòng)，裝置Ⅲ中紅色液滴不移動(dòng)，說明酵母菌細(xì)胞呼吸方式是
 
．
③若酵母菌消耗的O2為3mol/L，而釋放的CO2為9mol/L，則酵母菌厭氧呼吸消耗葡萄糖的量是需氧呼吸的
 
倍．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在下列四種化合物的化學(xué)組成中，“○”中所對(duì)應(yīng)的含義最接近的是（　�。�
A、①和②B、②和③
C、⑤和③D、①和④

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科目：高中生物 來源： 題型：

防控甲型流感的最有效措施是為易感人群接種疫苗．初次接種甲型流感疫苗后的人體內(nèi)，機(jī)體受刺激后，下列哪種細(xì)胞最先增殖分化（　　）
A、骨髓造血干細(xì)胞B、記憶細(xì)胞
C、B淋巴細(xì)胞D、漿細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

一個(gè)蛋白質(zhì)分子有5條肽鏈，由1998個(gè)氨基酸組成，那么形成該蛋白質(zhì)分子過程中生成的水分子個(gè)數(shù)和含有的肽鍵數(shù)分別是（　�。�
A、1993、1993
B、1993、1997
C、1997、1993
D、1998、1998

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科目：高中生物 來源： 題型：

科研上鑒別死細(xì)胞和活細(xì)胞，常用“染色排除法”．例如，用臺(tái)盼藍(lán)染色，死的動(dòng)物細(xì)胞會(huì)被染成藍(lán)色，而活的動(dòng)物細(xì)胞不著色，從而判斷細(xì)胞是否死亡．這項(xiàng)技術(shù)所利用的是細(xì)胞膜的哪種功能（　�。�
A、保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的功能
B、吸收功能
C、控制物質(zhì)進(jìn)出功能
D、免疫功能

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列物質(zhì)中屬于固醇類的是（　�。�
A、雄性激素和胰島素
B、雌性激素和維生素D
C、肝糖原和肌糖原
D、膽汁和胰液

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列都屬于蛋白質(zhì)的一組物質(zhì)是（　�。�
A、雄激素、胰島素、生長素
B、解旋酶、運(yùn)載體、抗體
C、血紅蛋白、核糖體、維生素D
D、胰島素、抗體、限制性內(nèi)切酶

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