某學(xué)校生物興趣小組用伊樂(lè)藻進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)如下，請(qǐng)分析回答：

（1）他們將一枝伊樂(lè)藻浸在加有適宜培養(yǎng)液的大試管中（室溫20℃），在光照條件下可觀察到枝條放出氣泡．他們以太陽(yáng)燈（冷光源）作為光源，移動(dòng)太陽(yáng)燈（冷光源）使之與大試管的距離不同，結(jié)果如圖2中曲線l所示（伊樂(lè)藻的光合速率用單位時(shí)間O2釋放量表示）．該小組的實(shí)驗(yàn)研究的是
 
對(duì)光合速率的影響．（備注：冷光源能排除溫度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾．）
（2）試管中收集的O2量代表
 
（填“總”或“凈”）光合作用強(qiáng)度．該小組在室溫10℃和30%時(shí)分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如曲線2和曲線3，則BC段的限制因素主要是
 
．C點(diǎn)時(shí)細(xì)胞中能產(chǎn)生[H]的細(xì)胞器是
 
．
（3）在B點(diǎn)時(shí)，曲線1中光合作用的實(shí)際速率
 
（大于、等于或小于）曲線2中光合作用的實(shí)際速率．
（4）假如用伊樂(lè)藻做實(shí)驗(yàn)材料來(lái)證明光合作用產(chǎn)生的O2來(lái)自于水而不是CO2，請(qǐng)你寫出該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路及結(jié)果
 
．
考點(diǎn)：影響光合作用速率的環(huán)境因素
專題：
分析：分析圖示，“移動(dòng)太陽(yáng)燈（冷光源）使之與大試管的距離不同”說(shuō)明是光照強(qiáng)度影響光合作用強(qiáng)度．實(shí)驗(yàn)在研究時(shí)，確定變量時(shí)一般是改變的條件就是變量，在本實(shí)驗(yàn)中改變的是移動(dòng)太陽(yáng)燈與大試管的距離不同，說(shuō)明變量是光照強(qiáng)度不同；碳酸氫鈉的作用是維持容器中二氧化碳的穩(wěn)定，當(dāng)二氧化碳含量高時(shí)，碳酸氫鈉吸收多余的二氧化碳，當(dāng)二氧化碳含量低，碳酸氫鈉釋放二氧化碳；影響光合作用的因素主要有光照強(qiáng)度、溫度和二氧化碳的濃度，從這些因素去分析；實(shí)際的光合作用速率=表觀光合作用速率+呼吸作用．
解答： 解：（1）在該實(shí)驗(yàn)中改變太陽(yáng)燈與試管的距離也就意味著改變光合作用強(qiáng)度，故該小組的實(shí)驗(yàn)研究的是光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響．
（2）試管中的氧氣是氧氣的釋放量，氧氣的釋放量=氧氣的產(chǎn)生量（真正的光合作用強(qiáng)度）-呼吸作用消耗的氧氣，所以代表凈光合作用強(qiáng)度．分析BC段，BC段是在同一個(gè)二氧化碳的濃度下，不同溫度下的曲線，而且在不同溫度下，曲線是重合的，說(shuō)明改變溫度不影響光合作用強(qiáng)度，但是改變太陽(yáng)燈的距離，光合作用強(qiáng)度改變，說(shuō)明影響B(tài)C段的因素是光合作用強(qiáng)度．C點(diǎn)代表氧氣的釋放量為0，說(shuō)明光合作用強(qiáng)度=呼吸作用強(qiáng)度，所以C點(diǎn)既進(jìn)行光合作用又進(jìn)行呼吸作用，產(chǎn)生[H]的場(chǎng)所為線粒體和葉綠體．
（3）在B點(diǎn)曲線1和曲線2的凈光合作用強(qiáng)度相等，而曲線1是在20℃的條件下，曲線2是在10℃的條件下，所以曲線1的呼吸作用強(qiáng)度大，也就是曲線1的實(shí)際光合作用強(qiáng)度大．
（4）用18O分別標(biāo)記CO2和H2O，分別將C18O2和H2O、CO2和H218O提供給兩組伊樂(lè)藻，分別檢測(cè)兩組伊樂(lè)藻光合作用釋放的氧氣，發(fā)現(xiàn)18O只出現(xiàn)在用H218O組的伊樂(lè)藻中．
故答案為：
（1）光照強(qiáng)度
（2）凈     光照強(qiáng)度    線粒體和葉綠體
（3）大于
（4）用18O分別標(biāo)記CO2和H2O，分別將C18O2和H2O、CO2和H218O提供給兩組伊樂(lè)藻，分別檢測(cè)兩組伊樂(lè)藻光合作用釋放的氧氣，發(fā)現(xiàn)18O只出現(xiàn)在用H218O組的伊樂(lè)藻中
點(diǎn)評(píng)：本題考查對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)坐標(biāo)曲線圖的理解，意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷的能力．影響光合作用的因素主要有光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳濃度，在設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分考慮到單一變量的原則，在本題中利用碳酸氫鈉就可以保證二氧化碳的濃度的穩(wěn)定性，確保影響光合作用的強(qiáng)度的因素不來(lái)自于二氧化碳的濃度．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

光合作用
光合作用是維持生命的能量來(lái)源，地球上大部分的能量物質(zhì)也是經(jīng)過(guò)光合作用由太陽(yáng)能而來(lái)．如圖是某植物光合作用過(guò)程示意圖．

（1）圖中①所示結(jié)構(gòu)是
 
；該結(jié)構(gòu)上的
 
可以轉(zhuǎn)化光能，產(chǎn)生物質(zhì)A的過(guò)程稱為
 
；物質(zhì)B是指
 
．
（2）圖中反應(yīng)Ⅱ伴隨的能量變化是
 
．
A．光能→電能    B．活躍化學(xué)能→穩(wěn)定化學(xué)能
C．電能→活躍化學(xué)能    D．穩(wěn)定化學(xué)能→活躍化學(xué)能
（3）20世紀(jì)40年代，科學(xué)家用14CO2供給小球藻進(jìn)行光合作用，最終探明了CO2轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的途徑．這個(gè)途徑是圖中的
 
．
A．僅反應(yīng)ⅠB．反應(yīng)Ⅰ和反應(yīng)ⅡC．僅反應(yīng)ⅡD．反應(yīng)Ⅰ或反應(yīng)Ⅱ
（4）圖中反應(yīng)Ⅱ又稱為
 
循環(huán)，主要包括
 
和
 
兩個(gè)過(guò)程
（5）若將植物置于黑暗中，其他條件不變，一段時(shí)間后暗反應(yīng)受到抑制，其原因是與暗反應(yīng)直接相關(guān)的
 
（ 物質(zhì)）合成受阻．
（6）光合作用被稱為地球上最重要的反應(yīng)，從能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化兩方面說(shuō)明光合作用的意義
 
．
（7）光合作用的總反應(yīng)式是
 

C02濃度、光照強(qiáng)度、溫度是最常見(jiàn)的影響光合作用強(qiáng)度的因素，某學(xué)生興趣小組用真空滲水法探究影響某植物光合作用的因素，實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)為下表．
組別實(shí)驗(yàn)條件30min內(nèi)上浮葉圓片平均數(shù)（片）
溫度光照強(qiáng)度NaHCO3濃度
組110℃40W白熾燈1%3
組210℃100W白熾燈1%5
組3  ？100W白熾燈1%8
組425℃100W白熾燈4%10
組515℃60W白熾燈0%0
（8）為探究C02對(duì)光合作用的影響，應(yīng)將組3中的溫度控制為
 
．組別5沒(méi)有葉圓片上浮的原因可能是
 
．
A．溫度過(guò)低不能進(jìn)行光合作用，因而沒(méi)有氧氣產(chǎn)生
B．光照強(qiáng)度較弱不能進(jìn)行光合作用，因而沒(méi)有氧氣產(chǎn)生
C．無(wú)二氧化碳不能進(jìn)行光合作用，因而沒(méi)有氧氣產(chǎn)生
D．溶液中無(wú)NaHC03，葉肉細(xì)胞無(wú)法存活，因而沒(méi)有氧氣產(chǎn)生
（9）通過(guò)組別
 
和
 
的數(shù)據(jù)可推知溫度會(huì)影響光合作用強(qiáng)度．光照強(qiáng)度主要影響圖中的
 
（反應(yīng)Ⅰ或Ⅱ），進(jìn)而影響光合作用強(qiáng)度．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

干細(xì)胞是一類具有自我復(fù)制能力，在一定條件下可以分化成多種功能細(xì)胞的細(xì)胞．如圖所示相關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖1中的a過(guò)程表示干細(xì)胞能夠自我更新
B、圖1中的b．c過(guò)程表示干細(xì)胞具有分化能力
C、圖2中的②細(xì)胞與①細(xì)胞相比，物質(zhì)運(yùn)輸效率增高
D、圖2中的C過(guò)程有利于提高人體生理功能的效率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是（　�。�
A、種群基因頻率的定向改變
B、生物發(fā)生定向的基因突變
C、生物發(fā)生定向的基因重組
D、生物發(fā)生定向的染色體變異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖（一）為高等綠色植物葉肉細(xì)胞中的部分代謝示意圖；圖（二）為不同光照強(qiáng)度下，測(cè)定該綠色植物對(duì)CO2的吸收速率（mL/h）并繪制成的相應(yīng)曲線．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）圖（一）中物質(zhì)A是
 
；O2在
 
處與還原氫結(jié)合形成水．
（2）在植物的葉肉細(xì)胞中，甲、乙兩種細(xì)胞器都是重要的“能量轉(zhuǎn)換器”，其中在乙細(xì)胞器中完成的能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程是光能→
 
→穩(wěn)定的化學(xué)能．
（3）圖中甲、乙兩種結(jié)構(gòu)的膜面積都很大，其中甲增大膜面積是通過(guò)
 
來(lái)實(shí)現(xiàn)的．
（4）在4klx光照條件下，該植物2小時(shí)內(nèi)可利用CO2
 
mL．
（5）圖（一）中細(xì)胞有d過(guò)程發(fā)生而沒(méi)有e過(guò)程發(fā)生時(shí)，該細(xì)胞處于的生理狀態(tài)是
 
，若要d過(guò)程也不發(fā)生，則對(duì)該細(xì)胞處理的方法是
 
，此時(shí)測(cè)得的CO2的變化值代表
 
．
（6）已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃，圖（二）曲線表示該植物在25℃時(shí)光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系．若將溫度提高到的30℃（原光照強(qiáng)度和CO2濃度不變），理論上圖中B點(diǎn)應(yīng)
 
（填“左移”、“右移”或“不動(dòng)”）．若適當(dāng)提高CO2濃度，D點(diǎn)將
 
（填“上移”、“下移”或“不動(dòng)”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)回答下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題：
（1）將發(fā)芽的種子研磨液置于試管中，加入斐林試劑，并
 
，試管中出現(xiàn)
 
，說(shuō)明發(fā)芽的種子中含有還原性糖．
（2）為鑒定組織中有脂肪的存在，常用花生種子的薄片，經(jīng)切片法制成裝片后，滴加2滴
 
試劑，染色3-5min，滴加酒精的作用是
 
，進(jìn)行顯微鏡觀察，可見(jiàn)到在細(xì)胞內(nèi)染成
 
色的脂肪滴．
（3）利用含有吡羅紅甲基綠混合染色劑對(duì)人的口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行染色，使RNA呈現(xiàn)
 
，用顯微鏡觀察可以發(fā)現(xiàn)綠色主要位于
 
中．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列為從某一細(xì)胞中分離得到的幾種細(xì)胞器的模式簡(jiǎn)圖，據(jù)圖回答：

（1）能利用光能為該生物制造大量有機(jī)物的細(xì)胞器是
 
（用字母表示）．
（2）在活細(xì)胞中能被健那綠染液染呈藍(lán)綠色的結(jié)構(gòu)是
 
（用字母表示）．
（3）被比喻成磷脂合成的“車間”的是
 
（用字母表示）．
（4）動(dòng)物細(xì)胞中含有的細(xì)胞器是
 
（用字母表示）．
（4）圖中含磷脂分子的細(xì)胞器是
 
（用字母表示）．
（5）分離出各種細(xì)胞器常用的方法是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

美國(guó)科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里培育出一種類似于細(xì)菌的“人造細(xì)胞”．這種簡(jiǎn)單的“細(xì)胞”并不是真正的生命體，不能分裂和進(jìn)化，但能連續(xù)數(shù)日生成蛋白質(zhì)．蛋白質(zhì)是構(gòu)成生物體所有細(xì)胞的基本物質(zhì)．下列關(guān)于蛋白質(zhì)的敘述中，正確的是（　�。�
A、每種蛋白質(zhì)都含有C、H、O、N、S、P、Fe 等元素
B、每種蛋白質(zhì)都是由20種氨基酸組成的，且氨基酸之間的脫水縮合發(fā)生在核糖體上
C、連接氨基酸之間的化學(xué)鍵是肽鍵，其結(jié)構(gòu)式為 CO-NH
D、蛋白質(zhì)是多肽鏈盤旋折疊后形成的具有復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)的高分子化合物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪項(xiàng)不是解決基因歧視的正確方法（　　）
A、通過(guò)正確的科學(xué)知識(shí)傳播和倫理道德教育
B、杜絕基因檢測(cè)
C、保護(hù)個(gè)人遺傳信息隱私權(quán)
D、建立完善的法規(guī)，通過(guò)立法解決

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同步練習(xí)冊(cè)答案