如圖為某DNA片段復(fù)制過(guò)程示意圖,其中3′→5′或者5′→3′表示DNA單鏈的方向,a鏈~d鏈表示DNA單鏈,酶1可以促進(jìn)DNA單鏈延伸.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)DNA復(fù)制具有的特點(diǎn)是
 
,原料是
 

(2)在酶1的作用下,形成的化學(xué)鍵是
 
鍵,酶2的作用
 

(3)若a鏈的方向是3′→5′,則c鏈的方向是
 
.若a鏈局部堿基序列為ATTGGC,則d鏈對(duì)應(yīng)部分的堿基序列為
 

(4)若該DNA片段堿基總量為m,其中A所占比例為n,則該DNA片段中G的含量為
 
,該DNA片段的第3次復(fù)制,需要游離的C為
 
考點(diǎn):DNA分子的復(fù)制,遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:酶1是DNA聚合酶,酶2是解旋酶,a、d表示母鏈,c、b表示新合成的子鏈.DNA分子復(fù)制時(shí),以DNA的兩條鏈為模板,合成兩條新的子鏈,每個(gè)DNA分子各含一條親代DNA分子的母鏈和一條新形成的子鏈.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)DNA復(fù)制以DNA的兩條鏈為模板,以脫氧核苷酸為原料,合成兩條新的子鏈的過(guò)程.新合成的每個(gè)DNA分子各含一條親代DNA分子的母鏈和一條新形成的子鏈,所以DNA復(fù)制具有半保留復(fù)制的特點(diǎn).
(2)酶1是DNA聚合酶,可以催化單鏈上的脫氧核苷酸之間形成磷酸二酯鍵,酶2是解旋酶,其作用是使雙鏈DNA解旋.
(3)圖中a、c都與d鏈互補(bǔ)配對(duì),所以兩條鏈?zhǔn)窍嗤,若a鏈的方向是3′→5′,則c鏈的方向也是 3′→5′;若a鏈局部堿基序列為ATTGGC,則d鏈對(duì)應(yīng)部分的堿基序列為 TAACCG.
(4)若該DNA片段堿基總量為m,其中A所占比例為n,根據(jù)不配對(duì)堿基之和為堿基總數(shù)的一半進(jìn)行計(jì)算,則該DNA片段中G的含量為m÷2-mn=
(m-2mn)
2
;在雙鏈DNA中G與C相等,所以該DNA片段的第3次復(fù)制,需要游離的C為(23-22)×
(m-2mn)
2
=2m-4mn.
故答案是:
(1)半保留復(fù)制    脫氧核苷酸
(2)磷酸二酯     使雙鏈DNA解旋
(3)3′→5′TAACCG   
(4)
(m-2mn)
2
   2m-4mn
點(diǎn)評(píng):本題考查了DNA分子的復(fù)制、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的相關(guān)知識(shí),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、分析題意以及解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于基因的敘述中,不正確的是( 。
A、不同的基因含有不同的遺傳信息
B、每一個(gè)DNA分子片段都有一個(gè)基因
C、不同的基因分別控制著不同的遺傳性狀
D、基因存在于染色體上,且在染色體上呈線性排列

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲、乙兩支試管,分別注入3mL漿糊,甲試管注入1~2mL新鮮的小麥淀粉酶濾液,乙試管注入1mL~2m:清水,震蕩后在0℃下放置5分鐘,分別滴入碘液,結(jié)果是( 。
A、甲乙都變藍(lán)
B、甲乙都不變藍(lán)
C、甲變藍(lán),乙不變藍(lán)
D、甲不變藍(lán),乙變藍(lán)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某山區(qū)坡地生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重,人們根據(jù)不同坡度,分別采取保護(hù)性耕作、經(jīng)濟(jì)林種植和封山育林對(duì)其進(jìn)行了治理.陡坡在封山育林后若干年內(nèi),經(jīng)歷了一年生草本、多年生草本和木本三個(gè)階段,其典型物種的種群密度變化如圖所示.
調(diào)查植物種群密度常用的方法是
 
.圖中o→a物種①密度上升,原因是在適宜條件下,物種①的出生率
 
死亡率(填“大于”或“小于”); c點(diǎn)后,在適宜氣候條件下,群落中最終占主導(dǎo)地位的植物類型是(填“灌木”或“喬木”).該坡地經(jīng)治理后,既擴(kuò)大了植被覆蓋面積、增加了對(duì)大氣中
 
的固定,又提高了經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出,初步實(shí)現(xiàn)了生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益的同步發(fā)展.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是科學(xué)家采用不同方法培育良種牛的過(guò)程,a~h為操作過(guò)程,據(jù)圖回答

(1)“試管!奔夹g(shù)的操作流程是
 
(填字母).
(2)圖中數(shù)字標(biāo)號(hào)代表的結(jié)構(gòu)名稱是:①
 
,②
 

(3)圖中用到的激素是
 
,過(guò)程h常用的方法是
 

(4)完成a過(guò)程之前,要對(duì)精子進(jìn)行
 
處理,處理后的精子與卵子相遇時(shí),首先發(fā)生
 
反應(yīng),受精時(shí),防止多精子入卵的兩道屏障是
 
 

(5)自然情況下,牛完成體內(nèi)受精的場(chǎng)所是
 
,胚胎分割時(shí),一般選擇
 
時(shí)期的胚胎,分割時(shí)要注意
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示從蘇云金芽孢桿菌分離出來(lái)的殺蟲晶體蛋白質(zhì)基因(簡(jiǎn)稱Bt基因)及形成轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的圖解.請(qǐng)據(jù)圖回答下面的問(wèn)題.
(1)圖中a過(guò)程要用到的酶是
 

(2)在進(jìn)行圖中b過(guò)程時(shí),由我國(guó)科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)的十分簡(jiǎn)便經(jīng)濟(jì)的方法是
 
,若要培育轉(zhuǎn)基因綿羊,則此過(guò)程要用
 
的方法.
(3)為確定抗蟲棉是否培育成功,既要用放射性同位素標(biāo)記的
 
作探針進(jìn)行分子雜交測(cè)試,又要在個(gè)體水平上鑒定,后者具體過(guò)程是
 

(4)我國(guó)在“863”計(jì)劃資助下開(kāi)展Bt抗蟲棉、抗蟲水稻等研究,可以減少農(nóng)藥、殺蟲劑的使用.這將對(duì)
 
起到重要作用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示動(dòng)物、植物細(xì)胞二合一亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.

(1)若某細(xì)胞含有AB兩圖中各種細(xì)胞器,則為
 
 細(xì)胞.
(2)提供細(xì)胞能量的“動(dòng)力工廠”為[
 
]
 

(3)不具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是[
 
]
 
和[
 
]
 

(4)動(dòng)植物細(xì)胞都有但功能不同的細(xì)胞器是[
 
]
 

(5)如果B圖為大蒜根細(xì)胞,則沒(méi)有進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器[
 
].
(6)與動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述,有錯(cuò)誤的是(  )
A、觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,鹽酸和酒精混合液用于使細(xì)胞相互分離開(kāi)來(lái)
B、提取綠葉中的色素時(shí),碳酸鈣的作用是防止色素被破壞,SiO2可使研磨更充分
C、觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)用低倍鏡即可
D、甘蔗不適于做還原糖的鑒定實(shí)驗(yàn)是因?yàn)槠浼?xì)胞中不含還原糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞內(nèi)與遺傳有關(guān)的物質(zhì),從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)層次是( 。
A、DNA→染色體→脫氧核苷酸→基因
B、脫氧核苷酸→基因→DNA→染色體
C、DNA→染色體→基因→脫氧核苷酸
D、染色體→DNA→基因→脫氧核苷酸

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