分析 根據(jù)題圖分析可以得知,這一組復(fù)等位基因有 W、w、WS、WP,根據(jù)各種基因型對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)型,可知它們的顯隱關(guān)系為 W對(duì)w、WS、WP為顯性,WP對(duì)w、WS為顯性,WS對(duì)w為顯性.
解答 解:(1)根據(jù)題圖分析可以得知,這一組復(fù)等位基因有 W、w、WS、WP,根據(jù)各種基因型對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)型,可知它們的顯隱關(guān)系為 W對(duì)w、WS、WP為顯性,WP對(duì)w、WS為顯性,WS對(duì)w為顯性.
(2)該植物種群中基因型有:WW、ww、WSWS、WPWP、Ww、WWP、WWS、WPWS、WPw、WSw共10種,其中純合子有WW、ww、WSWS、WPWP4種.
(3)若Wpw與Wsw雜交,根據(jù)分離定律可得子代基因型的種類及比例為:WPWS:WPw:WSw:ww=1:1:1:1,則子代表現(xiàn)型的種類及比例為紅斑白色:紅條白花:純白色=2:1:1.
故答案為:
(1)W、w、WS、WP W對(duì)w、WS、WP為顯性,WP對(duì)w、WS為顯性,WS對(duì)w為顯性
(2)10 4種
(3)紅斑白色:紅條白花:純白色=2:1:1
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因的分離規(guī)律的相關(guān)知識(shí),考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲組的生物中都沒(méi)有線粒體 | |
B. | 丁組的生物細(xì)胞中都具有核膜 | |
C. | 丙與丁的分類依據(jù)可以是有無(wú)DNA | |
D. | 甲與乙的分類依據(jù)可以是有無(wú)葉綠體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 二倍體生物細(xì)胞正在進(jìn)行著絲點(diǎn)分裂時(shí),細(xì)胞中一定不存在同源染色體 | |
B. | 人類精子發(fā)生的過(guò)程中,姐妹染色單體攜帶的遺傳信息不同的原因一定是基因突變 | |
C. | 受精作用實(shí)現(xiàn)了基因重組,造成有性生殖后代的多樣性 | |
D. | 正常情況下人的初級(jí)卵母細(xì)胞在減數(shù)分裂過(guò)程中,一個(gè)細(xì)胞含有的X染色體最多為2條 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖甲中,可判斷細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期 | |
B. | 圖乙中,移向細(xì)胞兩極的染色體組成是相同的 | |
C. | 圖丙中,染色體的復(fù)制正在進(jìn)行,著絲點(diǎn)尚未分裂 | |
D. | 圖丁中,細(xì)胞的同源染色體分離,染色體數(shù)目減半 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人的紅細(xì)胞中沒(méi)有線粒體,所以吸收葡萄糖的能量由細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)提供 | |
B. | 真核細(xì)胞如酵母菌,原核細(xì)胞如噬菌體和藍(lán)藻,它們唯一共有的細(xì)胞器是核糖體 | |
C. | 胰島細(xì)胞中富含核糖體,利于胰島素分泌的快速進(jìn)行 | |
D. | 吞噬細(xì)胞含有豐富的溶酶體,有利于特異性免疫中抗原處理的快速進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①增多會(huì)導(dǎo)致組織水腫 | B. | ②的主要功能是運(yùn)輸Fe2+ | ||
C. | ③生活的直接內(nèi)環(huán)境只有⑤ | D. | ④中的O2濃度大于①中的O2濃度 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆四川省高三4月月考理科綜合生物卷(解析版) 題型:選擇題
下圖A表示某時(shí)刻神經(jīng)纖維膜電位狀態(tài),圖B表示電位隨時(shí)間變化曲線。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A.丁區(qū)域的膜電位一定是K+外流形成的
B.甲區(qū)或丙區(qū)可能剛恢復(fù)為靜息狀態(tài)
C.將圖A神經(jīng)纖維置于低Na+環(huán)境中,靜息電位將變大
D.若圖A的興奮傳導(dǎo)方向是從左到右,則乙處電位可能處于③→④過(guò)程
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