A. | ①④ | B. | ②④ | C. | ③④ | D. | ①③ |
分析 閱讀題干可知本題涉及的知識點(diǎn)是判斷細(xì)胞死活的方法,明確知識點(diǎn),梳理相關(guān)知識,根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識做出判斷.
解答 解:①發(fā)生質(zhì)壁的內(nèi)因是原生質(zhì)層伸縮性大于細(xì)胞壁,所以將植物細(xì)胞置于較高濃度的蔗糖溶液中,發(fā)生質(zhì)壁分離的是活細(xì)胞,正確;
②活細(xì)胞中的線粒體被健那綠染成藍(lán)綠色,在高倍鏡下觀察,若發(fā)現(xiàn)線粒體被健那綠染成藍(lán)綠色,則表明細(xì)胞是活的,正確;
③水綿照光部位進(jìn)行光合作用釋放O2,好氧細(xì)菌沒有趨向水綿照光部位.因此將某細(xì)菌與水綿一起制成臨時裝片,用極細(xì)的光束照射水綿,若發(fā)現(xiàn)細(xì)菌沒有趨向水綿照光部位,則說明細(xì)菌細(xì)胞為死細(xì)胞,或?yàn)閰捬跣约?xì)菌,錯誤;
④洋蔥根尖是否死亡與能否被龍膽紫染上色無關(guān),根尖細(xì)胞是在解離過程中死亡的,錯誤.
所以錯誤的有③④.
故選:C.
點(diǎn)評 本題綜合考查活細(xì)胞判斷依據(jù)的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點(diǎn)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題的能力,具備對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 遺傳因子的組成 | B. | 遺傳因子的結(jié)構(gòu) | C. | 產(chǎn)生的配子類型 | D. | 產(chǎn)生配子的比例 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體 | B. | 葉綠體 | C. | 細(xì)胞質(zhì) | D. | 液泡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 氫鍵 | B. | 磷酸一脫氧核糖一磷酸 | ||
C. | 肽鍵 | D. | 脫氧核糖一磷酸一脫氧核糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 膀胱上皮細(xì)胞、毛細(xì)血管壁細(xì)胞、血細(xì)胞和毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞生活的直接內(nèi)環(huán)境分別是尿液和組織液、血液和組織液、細(xì)胞液和血漿、組織液和淋巴 | |
B. | 與組織液和淋巴相比較,血漿中含有更多的蛋白質(zhì),其滲透壓的大小主要取決于血漿中無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量 | |
C. | 穩(wěn)態(tài)就是內(nèi)環(huán)境的各種化學(xué)成分和理化性質(zhì)維持在一個固定不變的值 | |
D. | 內(nèi)環(huán)境是人體新陳代謝的主要場所 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾提出基因在染色體上成對存在,產(chǎn)生配子時等位基因分離 | |
B. | 薩頓通過類比推理提出控制果蠅白眼的基因可能在X染色體上 | |
C. | 格里菲斯證明肺炎雙球菌R型轉(zhuǎn)化為S型的轉(zhuǎn)化因子是DNA | |
D. | 克里克提出DNA半保留復(fù)制的假說,并提出中心法則 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若甲圖表示體液調(diào)節(jié)方式,則參與這類信號分子分泌的細(xì)胞器肯定有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體 | |
B. | 若乙圖所示的靶細(xì)胞為人體唾液腺細(xì)胞,從神經(jīng)調(diào)節(jié)方式的結(jié)構(gòu)看,2屬于傳出神經(jīng),并且乙圖的調(diào)節(jié)比甲圖更準(zhǔn)確、更迅速 | |
C. | 甲乙兩圖中的信號分子持續(xù)發(fā)揮作用 | |
D. | 人體性腺所分泌的信號分子對靶細(xì)胞的作用方式應(yīng)為丙圖所示的作用方式 |
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