A. | 圖中的過程②為翻譯,過程①的產(chǎn)物有mRNA、tRNA和rRNA | |
B. | mRNA上相繼結(jié)合多個核糖體,共同完成一條多肽鏈的合成,從而提高蛋白質(zhì)合成的速度 | |
C. | 正;蚝椭虏』蜣D(zhuǎn)錄出的mRNA長度一樣,可推測其變異來自堿基對的增添或缺失 | |
D. | 一個患失調(diào)癥的女性與正常男性結(jié)婚生了一個既患失調(diào)癥又患色盲的孩子,預(yù)計該對夫婦再生一個兒子兩病兼患的可能性為$\frac{1}{8}$ |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示為周期性共濟(jì)失調(diào)患者的發(fā)病機(jī)理,其中①為轉(zhuǎn)錄過程,主要發(fā)生在細(xì)胞核中;②為翻譯過程,發(fā)生在核糖體上.正;蚝椭虏』蜣D(zhuǎn)錄出的mRNA長度是一樣的,而致病基因?qū)е录?xì)胞膜上正常鈣離子通道蛋白結(jié)構(gòu)異常,從而使正常鈣離子通道的數(shù)量不足,造成細(xì)胞功能異常.
由題意知,該病在純合時致死,則不可能是隱性遺傳病必為顯性遺傳病,另色盲屬于伴X染色體上隱性遺傳病,所以色盲患者一定是男性;因為父正常女正常,則妻子的基因型為AaXBXb,正常男性的基因型為aaXBY.
解答 解:A、圖中的過程②以mRNA為模板合成多肽,屬于翻譯;過程①是轉(zhuǎn)錄,其產(chǎn)物有mRNA、tRNA和rRNA,A正確;
B、mRNA上相繼結(jié)合多個核糖體,分別完成多條多肽鏈的合成,從而提高蛋白質(zhì)合成的速度,B錯誤;
C、正;蚝椭虏』蜣D(zhuǎn)錄出的mRNA長度一樣,可推測其變異來自堿基對的替換而不可能是增添或缺失,C錯誤;
D、根據(jù)分析,該對夫婦再生一個兒子,患周期性共濟(jì)失調(diào)概率為$\frac{1}{2}$,患色盲的概率為$\frac{1}{2}$,所以兩病兼患的可能性為$\frac{1}{2}×\frac{1}{2}$=$\frac{1}{4}$,D錯誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題結(jié)合周期性共濟(jì)失調(diào)患者的發(fā)病機(jī)理圖解,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、基因突變、基因分離定律和伴性遺傳及應(yīng)用,要求考生識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱;識記密碼子的概念及種類;識記基因突變的概念及特點(diǎn);掌握基因分離定律的實質(zhì),能結(jié)合題干信息“致病基因純合會導(dǎo)致胚胎致死”計算相關(guān)概率;識記基因控制性狀的途徑.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一定含有N元素 | B. | 一定都含有20種氨基酸 | ||
C. | 高溫能破壞其結(jié)構(gòu) | D. | 人工合成后可用于防止艾滋病 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川成都石室中學(xué)高二4月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
用組織培養(yǎng)技術(shù)繁殖植物體時,可能發(fā)生的是( )
A.基因突變 B.基因重組 C.同源染色體分離 D.性狀分離
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖2中進(jìn)行①過程時,圖1中的c鍵斷裂并釋放能量 | |
B. | ATP與ADP快速轉(zhuǎn)化依賴于酶催化作用具有高效性 | |
C. | 夜間有O2存在時,圖2中過程②主要發(fā)生在線粒體 | |
D. | 圖1中的A代表腺苷,b、c為高能磷酸鍵 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 交叉互換 囊性纖維病 | |
B. | 基因突變 鐮刀型細(xì)胞貧血癥 | |
C. | 同源染色體不分離 先天性愚型患者 | |
D. | 姐妹染色單體不分離 性腺發(fā)育不良 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 細(xì)胞核重編程與細(xì)胞內(nèi)基因的選擇性表達(dá)密切相關(guān) | |
B. | 該項研究為臨床上解決器官移植的排斥反應(yīng)帶來希望 | |
C. | “動物細(xì)胞的分化是一個不可逆的過程”將可能被改寫 | |
D. | 他們的實驗驗證了動物細(xì)胞的全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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