根據(jù)下面生態(tài)系統(tǒng)概念圖，回答下列問(wèn)題：

（1）圖中①②③分別為
 
、
 
、
 
．
（2）碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑主要通過(guò)
 
（填寫圖中編號(hào)）的
 
作用完成的．
（3）碳在生態(tài)系統(tǒng)④⑤⑥之間主要是以
 
的形式進(jìn)行傳遞的．能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
．
（4）維持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定的調(diào)節(jié)機(jī)制是
 
．
（5）生物④的同化作用類型是
 
．
考點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用,生態(tài)系統(tǒng)的概念
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)主要包括生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面的知識(shí)，其中生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩部分內(nèi)容：1．生態(tài)系統(tǒng)的成分：由非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者組成 2．生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)：食物鏈和食物網(wǎng)．
生態(tài)系統(tǒng)的功能：能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞．圖中④表示消費(fèi)者、⑤表示生產(chǎn)者、⑥表示分解者．據(jù)此作答．
解答： 解：（1）生態(tài)系統(tǒng)主要包括生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面的知識(shí)，其中生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩部分內(nèi)容：1．生態(tài)系統(tǒng)的成分；2．生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)．生態(tài)系統(tǒng)的功能：能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞．
（2）圖中⑤表示生產(chǎn)者，碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑主要通過(guò)⑤生產(chǎn)者的光合作用完成的．
（3）碳在生態(tài)系統(tǒng)食物鏈上主要是以有機(jī)物的形式進(jìn)行傳遞的．能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減．
（4）維持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定的調(diào)節(jié)機(jī)制是負(fù)反饋調(diào)節(jié)．
（5）生物④為動(dòng)物，其同化作用的類型是異養(yǎng)型．
故答案為：
（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)  生態(tài)系統(tǒng)的組成成分         信息傳遞
（2）⑤光合
（3）有機(jī)物   單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減
（4）負(fù)反饋調(diào)節(jié)
（5）異養(yǎng)型
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)概念圖，考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某種植物生殖與發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞內(nèi)染色體和DNA相對(duì)含量的變化曲線，據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
（1）圖中實(shí)線表示
 
含量的變化，虛線表示
 
含量的變化．
（2）圖中表示有絲分裂的階段是
 
，表示減數(shù)分裂的階段是
 
，表示受精作用的點(diǎn)是
 
．
（3）圖中DNA正在復(fù)制的階段有
 
，同源染色體徹底分離至2個(gè)子細(xì)胞發(fā)生的點(diǎn)是
 
，染色體著絲點(diǎn)分裂的點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

漢麥林（hammerlin）的實(shí)驗(yàn)如圖所示，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷（a），此中間的莖（b）置于海水中可再生一杯（c），但將此杯切斷后置于海水中，不能再生第二杯（d）．這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明（　�。�
A、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來(lái)自細(xì)胞核
B、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來(lái)自細(xì)胞質(zhì)
C、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果
D、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生與遺傳信息無(wú)關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有一對(duì)夫婦，女為色盲患者，男正常，則這對(duì)夫婦生出患病男性的概率是
 
．如果他們進(jìn)行了產(chǎn)前診斷，則醫(yī)生建議他們生
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

番木瓜（2n=18）原產(chǎn)美洲，引入我國(guó)并在南方熱帶和亞熱帶地區(qū)廣泛種植的果樹，有雄株、雌株和兩性株．利用雌雄同株的番木瓜研究，請(qǐng)回答以下問(wèn)題：
（1）假設(shè)番木瓜紅肉型（A）對(duì)黃肉型（a）為顯性，抗花葉�。˙）對(duì)易感花葉�。╞）為顯性，兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳，則番木瓜最多有
 
種基因型；若F1代紅肉型抗花葉病植株所占比例為
3
8
，則其雜交親本的基因型組合為
 
，該F1代中黃肉型易感花葉病植株占比為
 
．
（2）從番木瓜中分離出木瓜蛋白酶基因，若木瓜蛋白酶基因一條單鏈中
(G+T)
(A+C)
=
2
3
，則其互補(bǔ)鏈中
(G+T)
(A+C)
=
 
．
（3）有研究認(rèn)為，番木瓜的性別是由3個(gè)等位基因控制的，它們是M1、M2和m，分別控制雄性、兩性和雌性性狀，其中M1、M2為顯性，m為隱性，基因表現(xiàn)為雌株（mm）、雄株（mM1）、兩性株（mM2），M1M1、M1M2、M2M2為致死基因組合，其雜交后代性別分布如下表．請(qǐng)用遺傳圖解對(duì)下表組合③作出解釋：
 
．
番木瓜不同雜交組合F1代的性別分布情況
雜交組合雄性株比例雌性株比例兩性株比例無(wú)生活力合子比例
①S×P1100
②H×P0110
③S×H1111
④H×H0121
⑤S×S2101
注：（1）S為雄花、P為雌花、H為兩性花； （2）S×S組合在雄花發(fā)生性別轉(zhuǎn)換后進(jìn)行雜交．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1957年奧德姆對(duì)銀泉水體生態(tài)系統(tǒng)的能量分析獲得的數(shù)據(jù)列于下表中，根據(jù)該資料分析說(shuō)明下列問(wèn)題：已知生產(chǎn)者的呼吸量為其固定的太陽(yáng)能總量的55.6%，該系統(tǒng)能量沿著生產(chǎn)者-消費(fèi)者結(jié)構(gòu)的食物鏈營(yíng)養(yǎng)級(jí)依次傳遞的平均效率約為（　�。�
營(yíng)養(yǎng)級(jí)從上個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)攝入能量數(shù)
（kg/m2?a）		呼吸消耗能量數(shù)
（kg/m2?a）
Ⅰ501.1
Ⅱ142.079.1
Ⅲ15.913.2
Ⅳ0.90.5
分解者221.7192.5
A、5.7%B、10%
C、11.3%D、55.6%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖中Ⅰ、Ⅱ分別為利用生物技術(shù)生產(chǎn)單克隆抗體和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)奶牛的過(guò)程．請(qǐng)分析回答：

（1）Ⅰ過(guò)程中，需先給小鼠反復(fù)注射一種純化的
 
，使小鼠產(chǎn)生免疫反應(yīng)，才能從其脾臟中獲得大量已免疫的B淋巴細(xì)胞．
（2）在①過(guò)程完成后，需用特定的選擇性培養(yǎng)基進(jìn)行篩選和培養(yǎng)，使
 
和
 
（細(xì)胞）都死亡，在該培養(yǎng)基上能生長(zhǎng)的甲細(xì)胞具有的特點(diǎn)是
 
．
（3）在將甲細(xì)胞進(jìn)行體外或體內(nèi)培養(yǎng)前，還需對(duì)選擇性培養(yǎng)的雜交瘤細(xì)胞進(jìn)行
 
和
 
，多次篩選，以獲得足夠數(shù)量的能分泌特定抗體的細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生命科學(xué)研究方法與發(fā)展過(guò)程的敘述，正確的是（　　）
A、格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)直接證明了DNA是遺傳物質(zhì)
B、標(biāo)志重捕法解決了活動(dòng)性不強(qiáng)的動(dòng)物取樣方法上的難題
C、孟德爾用假說(shuō)演繹法總結(jié)出經(jīng)典的遺傳基本規(guī)律
D、卡爾文用同位素標(biāo)志法追蹤C(jī)元素轉(zhuǎn)化途徑14CO2→14C3→（14CH2O）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)題中所給信息并結(jié)合圖形分析，完成探究酵母菌的呼吸方式相關(guān)問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)原理：
酵母菌是一種單細(xì)胞真菌，在有氧和無(wú)氧的條件下都能生存．在無(wú)氧或缺氧的條件下能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，在氧氣充裕的條件下能進(jìn)行有氧呼吸，因此便于用來(lái)研究細(xì)胞的呼吸方式．在探究活動(dòng)中，需要設(shè)計(jì)和進(jìn)行
 
實(shí)驗(yàn)，分析有氧條件下和無(wú)氧條件酵母菌細(xì)胞的呼吸情況．CO2可以使澄清的石灰水變渾濁，也可使
 
水溶液由藍(lán)變綠再變黃．
橙色的重鉻酸鉀溶液在酸性條件下與乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成灰綠色．
（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析：
①檢測(cè)CO2的產(chǎn)生：由圖可知，一段時(shí)間后兩支試管中澄清的石灰水均變渾濁，分析得出酵母菌既能進(jìn)行
 
，也能進(jìn)行
 
．甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)裝置中澄清的石灰水渾濁程度最可能是甲
 
乙（填“大于”或“小于”）．
②檢測(cè)酒精的產(chǎn)生：將兩組實(shí)驗(yàn)中的酵母菌培養(yǎng)液各取2mL，置于2只干凈的試管中，分別加入0.5mL溶有0.1g重鉻酸鉀的濃硫酸溶液，輕輕振蕩混勻，觀察試管中溶液的顏色變化，分析得出酒精是酵母菌
 
的產(chǎn)物．

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