根據(jù)下面生態(tài)系統(tǒng)概念圖,回答下列問題:

(1)圖中①②③分別為
 
 
、
 

(2)碳從無機環(huán)境進入生物群落的途徑主要通過
 
(填寫圖中編號)的
 
作用完成的.
(3)碳在生態(tài)系統(tǒng)④⑤⑥之間主要是以
 
的形式進行傳遞的.能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動的特點是
 

(4)維持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定的調(diào)節(jié)機制是
 

(5)生物④的同化作用類型是
 
考點:物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用,生態(tài)系統(tǒng)的概念
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)主要包括生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能兩個方面的知識,其中生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩部分內(nèi)容:1.生態(tài)系統(tǒng)的成分:由非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者、分解者組成 2.生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu):食物鏈和食物網(wǎng).
生態(tài)系統(tǒng)的功能:能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞.圖中④表示消費者、⑤表示生產(chǎn)者、⑥表示分解者.據(jù)此作答.
解答: 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)主要包括生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能兩個方面的知識,其中生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩部分內(nèi)容:1.生態(tài)系統(tǒng)的成分;2.生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu).生態(tài)系統(tǒng)的功能:能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞.
(2)圖中⑤表示生產(chǎn)者,碳從無機環(huán)境進入生物群落的途徑主要通過⑤生產(chǎn)者的光合作用完成的.
(3)碳在生態(tài)系統(tǒng)食物鏈上主要是以有機物的形式進行傳遞的.能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動的特點是單向流動、逐級遞減.
(4)維持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定的調(diào)節(jié)機制是負反饋調(diào)節(jié).
(5)生物④為動物,其同化作用的類型是異養(yǎng)型.
故答案為:
(1)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)  生態(tài)系統(tǒng)的組成成分         信息傳遞
(2)⑤光合
(3)有機物   單向流動、逐級遞減
(4)負反饋調(diào)節(jié)
(5)異養(yǎng)型
點評:本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)概念圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識,意在考查考生能理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某種植物生殖與發(fā)育過程中,細胞內(nèi)染色體和DNA相對含量的變化曲線,據(jù)圖回答下列問題.
(1)圖中實線表示
 
含量的變化,虛線表示
 
含量的變化.
(2)圖中表示有絲分裂的階段是
 
,表示減數(shù)分裂的階段是
 
,表示受精作用的點是
 

(3)圖中DNA正在復(fù)制的階段有
 
,同源染色體徹底分離至2個子細胞發(fā)生的點是
 
,染色體著絲點分裂的點是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

漢麥林(hammerlin)的實驗如圖所示,將單細胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷,再在近杯處切斷(a),此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c),但將此杯切斷后置于海水中,不能再生第二杯(d).這個實驗說明( 。
A、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來自細胞核
B、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來自細胞質(zhì)
C、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生是細胞核和細胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果
D、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生與遺傳信息無關(guān)

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科目:高中生物 來源: 題型:

有一對夫婦,女為色盲患者,男正常,則這對夫婦生出患病男性的概率是
 
.如果他們進行了產(chǎn)前診斷,則醫(yī)生建議他們生
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

番木瓜(2n=18)原產(chǎn)美洲,引入我國并在南方熱帶和亞熱帶地區(qū)廣泛種植的果樹,有雄株、雌株和兩性株.利用雌雄同株的番木瓜研究,請回答以下問題:
(1)假設(shè)番木瓜紅肉型(A)對黃肉型(a)為顯性,抗花葉。˙)對易感花葉病(b)為顯性,兩對相對性狀獨立遺傳,則番木瓜最多有
 
種基因型;若F1代紅肉型抗花葉病植株所占比例為
3
8
,則其雜交親本的基因型組合為
 
,該F1代中黃肉型易感花葉病植株占比為
 

(2)從番木瓜中分離出木瓜蛋白酶基因,若木瓜蛋白酶基因一條單鏈中
(G+T)
(A+C)
=
2
3
,則其互補鏈中
(G+T)
(A+C)
=
 

(3)有研究認為,番木瓜的性別是由3個等位基因控制的,它們是M1、M2和m,分別控制雄性、兩性和雌性性狀,其中M1、M2為顯性,m為隱性,基因表現(xiàn)為雌株(mm)、雄株(mM1)、兩性株(mM2),M1M1、M1M2、M2M2為致死基因組合,其雜交后代性別分布如下表.請用遺傳圖解對下表組合③作出解釋:
 

番木瓜不同雜交組合F1代的性別分布情況
雜交組合雄性株比例雌性株比例兩性株比例無生活力合子比例
①S×P1100
②H×P0110
③S×H1111
④H×H0121
⑤S×S2101
注:(1)S為雄花、P為雌花、H為兩性花; (2)S×S組合在雄花發(fā)生性別轉(zhuǎn)換后進行雜交.

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科目:高中生物 來源: 題型:

1957年奧德姆對銀泉水體生態(tài)系統(tǒng)的能量分析獲得的數(shù)據(jù)列于下表中,根據(jù)該資料分析說明下列問題:已知生產(chǎn)者的呼吸量為其固定的太陽能總量的55.6%,該系統(tǒng)能量沿著生產(chǎn)者-消費者結(jié)構(gòu)的食物鏈營養(yǎng)級依次傳遞的平均效率約為( 。
營養(yǎng)級從上個營養(yǎng)級攝入能量數(shù)
(kg/m2?a)
呼吸消耗能量數(shù)
(kg/m2?a)
501.1
142.079.1
15.913.2
0.90.5
分解者221.7192.5
A、5.7%B、10%
C、11.3%D、55.6%

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖中Ⅰ、Ⅱ分別為利用生物技術(shù)生產(chǎn)單克隆抗體和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)奶牛的過程.請分析回答:

(1)Ⅰ過程中,需先給小鼠反復(fù)注射一種純化的
 
,使小鼠產(chǎn)生免疫反應(yīng),才能從其脾臟中獲得大量已免疫的B淋巴細胞.
(2)在①過程完成后,需用特定的選擇性培養(yǎng)基進行篩選和培養(yǎng),使
 
 
(細胞)都死亡,在該培養(yǎng)基上能生長的甲細胞具有的特點是
 

(3)在將甲細胞進行體外或體內(nèi)培養(yǎng)前,還需對選擇性培養(yǎng)的雜交瘤細胞進行
 
 
,多次篩選,以獲得足夠數(shù)量的能分泌特定抗體的細胞.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生命科學(xué)研究方法與發(fā)展過程的敘述,正確的是( 。
A、格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗直接證明了DNA是遺傳物質(zhì)
B、標志重捕法解決了活動性不強的動物取樣方法上的難題
C、孟德爾用假說演繹法總結(jié)出經(jīng)典的遺傳基本規(guī)律
D、卡爾文用同位素標志法追蹤C元素轉(zhuǎn)化途徑14CO214C3→(14CH2O)

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)題中所給信息并結(jié)合圖形分析,完成探究酵母菌的呼吸方式相關(guān)問題:

(1)實驗原理:
酵母菌是一種單細胞真菌,在有氧和無氧的條件下都能生存.在無氧或缺氧的條件下能進行無氧呼吸,在氧氣充裕的條件下能進行有氧呼吸,因此便于用來研究細胞的呼吸方式.在探究活動中,需要設(shè)計和進行
 
實驗,分析有氧條件下和無氧條件酵母菌細胞的呼吸情況.CO2可以使澄清的石灰水變渾濁,也可使
 
水溶液由藍變綠再變黃.
橙色的重鉻酸鉀溶液在酸性條件下與乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng),變成灰綠色.
(2)實驗設(shè)計:
(3)實驗結(jié)果的分析:
①檢測CO2的產(chǎn)生:由圖可知,一段時間后兩支試管中澄清的石灰水均變渾濁,分析得出酵母菌既能進行
 
,也能進行
 
.甲、乙兩組實驗裝置中澄清的石灰水渾濁程度最可能是甲
 
乙(填“大于”或“小于”).
②檢測酒精的產(chǎn)生:將兩組實驗中的酵母菌培養(yǎng)液各取2mL,置于2只干凈的試管中,分別加入0.5mL溶有0.1g重鉻酸鉀的濃硫酸溶液,輕輕振蕩混勻,觀察試管中溶液的顏色變化,分析得出酒精是酵母菌
 
的產(chǎn)物.

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