“分子伴侶”是一類(lèi)在細(xì)胞中能識(shí)別正在合成的多肽或部分折疊的多肽并與多肽的一定部位相結(jié)合，幫助這些多肽轉(zhuǎn)運(yùn)、折疊或組裝，但其本身不參與最終產(chǎn)物的形成的蛋白質(zhì)．根據(jù)所學(xué)知識(shí)推測(cè)“分子伴侶”主要存在于（　　）
A、核糖體B、高爾基體
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D、溶酶體
考點(diǎn)：細(xì)胞器中其他器官的主要功能
專(zhuān)題：
分析：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是由膜構(gòu)成的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，廣泛地分布在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)增多了細(xì)胞內(nèi)膜面積，膜上還附著了多種酶，為細(xì)胞內(nèi)各種化學(xué)反應(yīng)的正常進(jìn)行提供了有利條件．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)主要與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)的合成有關(guān)，還有儲(chǔ)存和運(yùn)輸物質(zhì)的功能．
解答： 解：A、核糖體只能合成多肽，但不能幫助這些多肽折疊、組裝或轉(zhuǎn)運(yùn)，A錯(cuò)誤；
B、高爾基體對(duì)蛋白質(zhì)有加工和轉(zhuǎn)運(yùn)的功能，但不能幫助這些多肽折疊、組裝，B錯(cuò)誤；
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)能對(duì)多肽進(jìn)行加工，所以由“分子伴侶能識(shí)別正在合成的多肽或部分折疊的多肽”可推知“分子伴侶”主要存在于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，C正確；
D、溶酶體是“消化車(chē)間”，不能對(duì)多肽進(jìn)行加工，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題以“分子伴侶”為素材，考查細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、蛋白質(zhì)的合成等相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記各種細(xì)胞器的功能，能對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行初步的判斷，再結(jié)合題干信息“幫助這些多肽折疊、組裝或轉(zhuǎn)運(yùn)”判斷分子伴侶主要存在部位．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

取生長(zhǎng)狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a?b?c?d四組，將a?b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再?gòu)腸?d 兩組胚芽鞘相同位置分別切除等長(zhǎng)的一段，并按圖中所示分別接入a?b兩組被切除的位置，得到a′?b′兩組胚芽鞘，然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a′胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)，b′組胚芽鞘無(wú)彎曲生長(zhǎng)，原因是（　　）
A、c組尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，d組尖端不能
B、a′胚芽尖端能合成生長(zhǎng)素，b′組尖端不能
C、a′胚芽尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，b′組尖端的生長(zhǎng)素不能
D、c組尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，d組尖端的生長(zhǎng)素不能

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)穩(wěn)態(tài)的敘述，不正確的是（　�。�
A、由內(nèi)環(huán)境的成分及其含量可推知某些疾病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)
B、艾滋病病毒的入侵會(huì)破壞人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)
C、人體、種群、生態(tài)系統(tǒng)等生命系統(tǒng)的各個(gè)層次均存在穩(wěn)態(tài)
D、人體散失水分過(guò)多會(huì)導(dǎo)致下丘腦中的神經(jīng)中樞產(chǎn)生渴覺(jué)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是與某高等生物的細(xì)胞分裂相關(guān)的圖形，請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題．

（1）圖1中C1D1段的形成是對(duì)應(yīng)圖2中的
 
段．
（2）在圖3～圖5中，與圖1中D1E1段相對(duì)應(yīng)的細(xì)胞是
 
圖．
（3）圖5細(xì)胞中有
 
對(duì)同源染色體．
（4）若該生物體細(xì)胞內(nèi)有兩對(duì)等位基因Y、y和R、r，它們分別位于兩對(duì)常染色體上，則圖4細(xì)胞分裂形成的子細(xì)胞的基因組成可能為
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某小組在探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化時(shí)，同樣實(shí)驗(yàn)條件下分別在4個(gè)錐形  瓶中進(jìn)行如圖所示的培養(yǎng)，均獲得了“S”型增長(zhǎng)曲線(xiàn)．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、達(dá)到K值的時(shí)間不同
B、可采用抽樣檢測(cè)的方法對(duì)酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù)
C、Ⅳ內(nèi)的種群數(shù)量先于Ⅱ內(nèi)的開(kāi)始下降
D、4個(gè)錐形瓶中酵母菌種群的K值各不相同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)中，如圖準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)裝置，棋子上標(biāo)記的A、a代表基因．下列相關(guān)敘述正確的有（　�。�
①小球的黑色和白色分別表示雌、雄配子；
②小球的顏色可以不同但形態(tài)必須相同；
③甲、乙中小球數(shù)量必須相同，A：a的值可以不同；
④實(shí)驗(yàn)時(shí)需分別從甲、乙中各隨機(jī)抓取一枚棋子是模擬等位基因的分離．
A、①③B、①④C、②③D、②④

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪項(xiàng)不是RNA可能具有的功能（　　）
A、信息傳遞B、催化反應(yīng)
C、物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)D、提供能量

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

荔枝椿象吸食荔枝、龍眼等果樹(shù)的嫩芽，造成果品減產(chǎn)失收．平腹小蜂可把卵產(chǎn)在椿象的卵內(nèi)，幼蟲(chóng)取食椿象的卵液，長(zhǎng)大后的小蜂鉆出卵殼，再次找到椿象重復(fù)上述過(guò)程．下列敘述正確的是（　�。�
A、題中所述全部生物構(gòu)成一個(gè)生物群落
B、荔枝椿象在生態(tài)系統(tǒng)中屬于次級(jí)消費(fèi)者
C、平腹小蜂與荔枝椿象之間存在著反饋調(diào)節(jié)
D、平腹小蜂與荔枝椿象的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)人體細(xì)胞內(nèi)ATP的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、一個(gè)ATP分子中含有兩個(gè)高能磷酸鍵
B、核糖體合成免疫球蛋白時(shí)需要消耗ATP
C、細(xì)胞產(chǎn)生ATP的生理活動(dòng)都需要氧氣的參與
D、細(xì)胞中ATP與ADP的比值在一定范圍內(nèi)變化

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案