分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖甲表示反射弧的相關(guān)結(jié)構(gòu),其中f是感受器、e是傳入神經(jīng)、c是神經(jīng)中樞、d表示突觸、b表示傳出神經(jīng)、a表示效應(yīng)器.
乙圖中A表示突觸小體、B表示突觸后膜.由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的.
解答 解:(1)甲圖中a表示的結(jié)構(gòu)是效應(yīng)器.乙圖是甲圖中d的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖,其名稱是突觸.乙圖中的B突觸后膜是下一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體膜或樹(shù)突膜.
(2)縮手反射時(shí),興奮從A突觸小體傳到B突觸后膜的信號(hào)物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì).神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,所以興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的.
(3)切斷c處.分別用足夠強(qiáng)的電流刺激e、b兩處,則發(fā)生的情況是:刺激e處,肌肉不收縮,刺激b處,肌肉收縮.
故答案為:
(1)效應(yīng)器 d 突觸 細(xì)胞體膜或樹(shù)突膜
(2)神經(jīng)遞質(zhì) 神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放遞質(zhì),然后作用于突觸后膜
(3)不收縮 收縮
點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),要求學(xué)生理解反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 單細(xì)胞生物體具有生命的基本特征 | |
B. | 沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒要寄生在活細(xì)胞內(nèi)繁殖 | |
C. | 細(xì)胞是一切生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 | |
D. | 多細(xì)胞生物體的生命活動(dòng)由不同的細(xì)胞密切合作完成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①③②④⑤ | B. | ①④③②⑤ | C. | ①④②③ | D. | ①③④②⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 特異性免疫能力減弱 | B. | 非特異性免疫能力減弱 | ||
C. | 代謝廢物不能及時(shí)排除 | D. | 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)得不到及時(shí)補(bǔ)充 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 先后加入樣液中 | B. | 混勻后再加入樣液 | ||
C. | 加熱后再加入樣液 | D. | 同時(shí)加入樣液中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色質(zhì)、細(xì)胞膜、線粒體 | B. | 細(xì)胞核、線粒體、葉綠體 | ||
C. | 核膜、線粒體、葉綠體 | D. | 細(xì)胞膜、染色體、擬核 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞中的Fe,Mn,Zn,Cu屬于微量元素 | |
B. | 占人體細(xì)胞鮮重最多的元素是O | |
C. | 缺少微量元素Mg,植物的光合作用會(huì)減弱 | |
D. | 細(xì)胞中的C,H,O,N含量最多,C是細(xì)胞中最基本的元素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 過(guò)度繁殖 | B. | 生存斗爭(zhēng) | C. | 適者生存 | D. | 用進(jìn)廢退 |
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