A、三種生物處于生態(tài)系統(tǒng)第一、第二、第三營養(yǎng)級 |
B、碳在三種生物之間是以有機(jī)物的形式流動的 |
C、魚鷹鶚等的捕食離不開生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞 |
D、負(fù)反饋調(diào)機(jī)制有利于維持三種生物數(shù)量的相對穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、同源染色體聯(lián)會 |
B、同源染色體彼此分離 |
C、非同源染色體自由組合 |
D、著絲點(diǎn)分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
種群 | 輸入的 總能量 | 用于生長、發(fā)育 和繁殖的能量 | 呼吸消耗 | 傳遞給 分解者 | 傳遞給下 一營養(yǎng)級 | 未被利用 的能量 |
A | 65.5 | 3.0 | 15.0 | 41.5 | ||
B | 15.0 | 5 | 0.5 | 2.5 | ||
C | 2 | 0.6 | 1.4 | 微量(不計(jì)) | 無 |
A、種群A、B、C構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落 |
B、種群B呼吸消耗的能量為5百萬千焦/年 |
C、能量從種群B到種群C的傳遞效率為12% |
D、種群A儲存在體內(nèi)的能量為59.5百萬千焦/年 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、化石燃料的燃燒 |
B、分解者的分解作用 |
C、生產(chǎn)者、消費(fèi)者的呼吸作用 |
D、生產(chǎn)者的光合作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、首先,甲將2張朝上的糖卡放到桌子上,模擬飯后血糖暫時(shí)性升高 |
B、當(dāng)桌面上的糖卡少于9張時(shí),乙就要拿出胰島素卡 |
C、如果乙拿出1張胰島素卡,則要把桌面上的一張?zhí)强ǚ催^來,并且交給丙 |
D、胰島素能夠降血糖,血糖降低后會抑制胰島素的分泌,該過程為反饋調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、560 | B、240 |
C、210 | D、640 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖中神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)方向?yàn)閺淖笙蛴?/span> |
B、曲線ab段在軸突上對應(yīng)的位點(diǎn)處于復(fù)極化的過程中 |
C、圖中M點(diǎn)鈉離子通道開啟,鈉離子內(nèi)流 |
D、要測得曲線中膜電位,需將電表兩極均連接在軸突膜外側(cè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、復(fù)制時(shí)解旋和配對、聚合過程是分開進(jìn)行的 |
B、新合成的兩條DNA子鏈中的脫氧核苷酸的排列順序相同 |
C、兩條鏈同時(shí)作模板進(jìn)行復(fù)制 |
D、復(fù)制過程中需要解旋酶、RNA聚合酶、DNA連接酶等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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