18.在環(huán)境條件穩(wěn)定的情況下,對(duì)某森林生態(tài)系統(tǒng)中的兩種植物進(jìn)行種群密度調(diào)查后,得到如下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù):
 第一年第二年第五年第八年第十一年
A種群56784321784610
B種群0380336045766528
請(qǐng)根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,回答下列問(wèn)題.
(1)該調(diào)查可采用樣方法,A種群與B種群之間存在的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系可能是導(dǎo)致A種群密度變化的重要因素.在調(diào)查期間B種群的年齡組成最可能為增長(zhǎng)型,從表中數(shù)據(jù)變化來(lái)看,造成B種群數(shù)量變化可能的原因是條件適宜,沒(méi)有天敵等.
(2)A種群逐漸減少,甚至可能滅絕的情況,給該生態(tài)系統(tǒng)中其他生物可能造成的影響是以A種群為食物的生物種類(lèi)和數(shù)量減少,最終可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性下降.
(3)對(duì)森林中的四個(gè)物種食物組成進(jìn)行觀察和記錄,結(jié)果如表:
 食物組成
物種甲全來(lái)自植物
物種乙$\frac{4}{5}$來(lái)自植物,$\frac{1}{5}$來(lái)自甲
物種丙$\frac{1}{2}$來(lái)自甲,$\frac{1}{2}$來(lái)自乙
物種丁$\frac{2}{3}$來(lái)自乙,$\frac{1}{3}$來(lái)自丙
繪制出該生態(tài)系統(tǒng)中可能的食物網(wǎng).
(4)該食物網(wǎng)中含有5條食物鏈,若物種乙增加100kg,則至少消耗植物900kg.

分析 根據(jù)題意和圖表分析可知:A種群的數(shù)量在逐漸減少,第二年、第五年和第八年分別為4321、78和46;B種群的數(shù)量在逐漸增多,第二年、第五年和第八年分別為380、3360和4576.根據(jù)A、B兩種群在8年時(shí)間內(nèi)的數(shù)量變化規(guī)律可知,A種群逐漸被B種群替代,說(shuō)明兩者之間存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系.
種群數(shù)量的變化受環(huán)境、種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系和資源的限制.決定群落演替的根本原因是群落內(nèi)部因素(包括種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系),外界因素中以人的作用最為明顯.從進(jìn)化的角度看,遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析圖表,結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答.

解答 解:(1)樣方法適用于植物的種群密度的調(diào)查,調(diào)查時(shí)應(yīng)該隨機(jī)取樣,樣方數(shù)量盡量多,即樣本量足夠大.根據(jù)對(duì)兩種植物種群密度的調(diào)查,可以判斷A種群與B種群之間存在的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系可能是導(dǎo)致A種群密度變化的重要因素.在調(diào)查期間B種群的種群密度逐年增多,說(shuō)明其年齡組成最可能為增長(zhǎng)型,從表中數(shù)據(jù)變化來(lái)看,造成B種群數(shù)量變化可能的原因是條件適宜、沒(méi)有天敵等.
(2)由于A種群是生產(chǎn)者,所以A種群逐漸減少,甚至可能滅絕的情況,給該生態(tài)系統(tǒng)中其他生物可能造成的影響是以A種群為食物的生物種類(lèi)和數(shù)量減少,最終可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力減弱,抵抗力穩(wěn)定性下降.
(3)根據(jù)圖表分析,物種丁的食物來(lái)源是乙和丙,物種丙的食物來(lái)源是甲和乙,物種乙的食物來(lái)源是植物和甲,而物種甲的食物來(lái)源全是植物,所以該生態(tài)系統(tǒng)中可能的食物網(wǎng)為:

(4)根據(jù)食物網(wǎng)中的食物關(guān)系,該食物網(wǎng)中含有5條食物鏈.若物種乙增加100kg,則至少消耗植物100×$\frac{1}{5}$÷20%÷20%+100×$\frac{4}{5}$÷20%=900kg.
故答案為:
(1)樣方  競(jìng)爭(zhēng)  增長(zhǎng)型  條件適宜、沒(méi)有天敵等
(2)以A種群為食物的生物種類(lèi)和數(shù)量減少  抵抗力
(3)

(4)5   900

點(diǎn)評(píng) 本題考查種群數(shù)量的變化規(guī)律、種間關(guān)系和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖如圖所示,回答下列問(wèn)題:
(1)在該食物網(wǎng)中,共有4條食物鏈,最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)是第五營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(2)乙和丙的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)和捕食.
(3)含能量最多的是甲.
(4)為了調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中乙種群數(shù)量,某研究小組捕獲了100只乙,經(jīng)標(biāo)記后放回.一段時(shí)間后,重新捕獲100只,其中有10只帶有標(biāo)記.在該生態(tài)系統(tǒng)中,乙的種群數(shù)量大約為1000只.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.為研究氮、磷等營(yíng)養(yǎng)鹽條件對(duì)微藻(微藻是對(duì)形態(tài)微小的單細(xì)胞藻類(lèi)的統(tǒng)稱(chēng))生長(zhǎng)的影響,科研工作者選擇幾種常見(jiàn)微藻做了相關(guān)實(shí)驗(yàn).選取可作為對(duì)蝦食物的指數(shù)生長(zhǎng)期的青島大扁藻和牟氏角毛藻,分別進(jìn)行單獨(dú)培養(yǎng)和混合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn),氮源和磷源各設(shè)置5個(gè)水平(從N1~N5,氮含量逐漸增大;P1~P5,磷含量逐漸增大).在相同、適宜條件下培養(yǎng)14d后,取樣計(jì)數(shù),處理統(tǒng)計(jì)結(jié)果,其中混合培養(yǎng)時(shí)兩種藻細(xì)胞數(shù)占單獨(dú)培養(yǎng)時(shí)的百分比如圖.請(qǐng)回答:

(1)據(jù)微藻生活習(xí)性分析,其培養(yǎng)條件必需有適宜的光照以及pH、溫度、鹽度等條件.微藻計(jì)數(shù)常采用的主要器材是血細(xì)胞計(jì)數(shù)板.
(2)據(jù)圖中數(shù)據(jù)分析,混合培養(yǎng)條件下兩種藻存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,這種關(guān)系在5個(gè)水平的磷源培養(yǎng)條件下最典型.
(3)若選用青島大扁藻作為對(duì)蝦養(yǎng)殖的飼料,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明對(duì)蝦的收獲量總是遠(yuǎn)小于取食量,其主要原因是被對(duì)蝦呼吸消耗.青島大扁藻在生態(tài)系統(tǒng)中的成分屬于生產(chǎn)者.
(4)為研究對(duì)蝦養(yǎng)殖過(guò)程中投放不同藻類(lèi)的能量轉(zhuǎn)化效率,現(xiàn)用青島大扁藻和牟氏角毛藻分別單獨(dú)喂養(yǎng)對(duì)蝦進(jìn)行對(duì)照,過(guò)程中除了考慮兩種藻類(lèi)的投放量以外,還要分析統(tǒng)計(jì)對(duì)蝦對(duì)這兩種藻類(lèi)的取食強(qiáng)度(或消化吸收程度)差異,該過(guò)程是對(duì)能量轉(zhuǎn)化效率在種群層次上進(jìn)行的研究.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.下列有關(guān)生物變異的敘述,正確的是( 。
A.三倍體無(wú)子西瓜的培育原理是染色體變異,它與二倍體西瓜屬于同一物種
B.花藥離體培養(yǎng)過(guò)程中,基因重組、基因突變和染色體變異均有可能發(fā)生
C.基因重組導(dǎo)致雜合子Aa自交后代出現(xiàn)性狀分離,產(chǎn)生新的基因
D.基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異均可引起DNA堿基序列的改變

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A.生物接受信息、處理信息和利用信息的能力可提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性
B.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,利用信息傳遞既可提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量,也可對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制
C.生態(tài)系統(tǒng)中信息都是由生物發(fā)出并且相互傳遞而發(fā)揮其作用的
D.生態(tài)系統(tǒng)中能量、物質(zhì)和信息三者之間的關(guān)系是密不可分的.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.植物激素突變體是研究植物激素合成、代謝途徑以及生理功能的重要實(shí)驗(yàn)材料.某課題組為了研究生長(zhǎng)素和赤霉素對(duì)遺傳性矮生植物的作用效應(yīng),將適宜濃度的生長(zhǎng)素和赤霉素分別噴施到 5 個(gè)不同突變體(生長(zhǎng)速率分別為 lg1.2,lg1.4,lg1.6,lg1.8,lg2.0 毫米/7 天)的矮生豌豆幼苗上,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖.下列有關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A.赤霉素和生長(zhǎng)素都能促進(jìn)生長(zhǎng)速率慢的矮生豌豆生長(zhǎng),但赤霉素的效果更佳
B.該實(shí)驗(yàn)的自變量是不同生長(zhǎng)速率的突變體和噴施的試劑種類(lèi)
C.圖中③組的作用是對(duì)照,經(jīng)過(guò)赤霉素處理產(chǎn)生的變異不能遺傳
D.要研究植物激素的生理功能,選生長(zhǎng)速率為lg2.0 毫米/7天的突變體更佳

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

1.如圖甲為縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu),圖乙是圖甲一突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖丙表示三個(gè)神經(jīng)元及聯(lián)系,其中“-○-<”表示從樹(shù)突到胞體,再到軸突末梢(即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式圖)據(jù)圖回答:

(1)乙圖是圖甲中突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖,乙圖中的B是下一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹(shù)突.
(2)縮手反射時(shí),興奮從A傳到B的信號(hào)物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì).興奮不能由B到A的原因是神經(jīng)遞質(zhì)只能有突觸前膜釋放作用于突觸后膜.
(3)圖丙中若①代表小腿上的感受器,⑤代表神經(jīng)支配的小腿肌肉,則③稱(chēng)為神經(jīng)中樞.若刺激圖丙中b點(diǎn),圖中a、c、e、d點(diǎn)可產(chǎn)生興奮.
(4)圖乙中神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成,經(jīng)過(guò)高爾基體包裝加工,形成突觸小泡,突觸小泡再與突觸前膜融合,通過(guò)A細(xì)胞的胞吐作用,進(jìn)入突觸間隙.
(5)突觸后膜上的“受體”與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合,引起B(yǎng)細(xì)胞產(chǎn)生興奮或抑制,使突觸后膜的膜電位發(fā)生變化.
(6)若在如圖中C和D兩點(diǎn)的細(xì)胞膜表面安放電極,中間接記錄儀(電流左進(jìn)右出為+),當(dāng)信號(hào)在神經(jīng)細(xì)胞間傳遞時(shí),檢測(cè)到的結(jié)果是D.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.研究人員利用生物工程技術(shù),探究豬bmp15基因在不同組織細(xì)胞中的特異性表達(dá).該工程技術(shù)基本流程如圖(EGFP基因控制合成增強(qiáng)型綠色熒光蛋白;過(guò)程②表示表達(dá)載體2成功導(dǎo)入各組織細(xì)胞).請(qǐng)回答:

(1)過(guò)程①中,需利用XhoⅠ和HindⅢ限制酶處理表達(dá)載體1.
(2)過(guò)程②中,常采用顯微注射技術(shù)將表達(dá)載體2成功導(dǎo)入受體細(xì)胞.
(3)培養(yǎng)受體細(xì)胞時(shí),通常需在培養(yǎng)液中添加一定量的抗生素,以防污染.
(4)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上,提取上述豬肌肉細(xì)胞的mRNA(mRNA/DNA),利用標(biāo)記的EGFP基因作探針,進(jìn)行分子雜交,可進(jìn)一步探究豬bmp基因特異性表達(dá)的原因.
(5)據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè),豬bmp15基因在豬卵巢細(xì)胞特異性表達(dá).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.基因分離定律的實(shí)質(zhì)是( 。
A.子代出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象B.子代表現(xiàn)型的數(shù)量比為3:1
C.產(chǎn)生配子時(shí),非等位基因彼此分離D.產(chǎn)生配子時(shí),等位基因彼此分離

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案