下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、技術(shù)或方法正確的是( 。
A、“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)步驟為:制作裝片→水解→染色→沖洗→觀察
B、斐林試劑與雙縮脲試劑的配方不完全相同
C、“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)中沒有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)
D、用熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合的實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜上的所有分子都可以隨意運(yùn)動(dòng)
考點(diǎn):DNA、RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn),檢測蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn),檢測還原糖的實(shí)驗(yàn),細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原
專題:
分析:1、雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1 g/mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.01 g/mL的硫酸銅溶液.斐林試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1 g/mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05g/mL的硫酸銅溶液.
2、“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)步驟為取材→用80%鹽酸水解材料5min→用蒸餾水沖洗材料3-4次→用甲基綠吡羅紅混合染色劑染色5min→觀察DNA和RNA分布.
解答: 解:A、“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)步驟為:取材→水解→沖洗→染色→觀察,A錯(cuò)誤;
B、雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1 g/mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.01 g/mL的硫酸銅溶液.斐林試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1 g/mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05g/mL的硫酸銅溶液,B正確;
C、“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)中,失水前后狀況就是對(duì)照實(shí)驗(yàn),C錯(cuò)誤;
D、用熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合的實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜上的磷脂和絕大多數(shù)蛋白質(zhì)是可以運(yùn)動(dòng)的,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題著重考查了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、觀察DNA和RNA分布、檢測蛋白質(zhì)和還原性糖的實(shí)驗(yàn)、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)的知識(shí),意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)生物體內(nèi)水和無機(jī)鹽的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、細(xì)胞代謝過程中,只有葉綠體、線粒體、核糖體中有水生成
B、水既是細(xì)胞內(nèi)良好的溶劑,又是生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹饕橘|(zhì)
C、無機(jī)鹽離子對(duì)維持血漿的正常濃度和酸堿平衡等有重要作用
D、鎂是構(gòu)成葉綠素的必需成分,植物缺乏鎂時(shí)會(huì)導(dǎo)致葉片發(fā)黃

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科目:高中生物 來源: 題型:

生長素促進(jìn)細(xì)胞伸長的原理引起科學(xué)家的關(guān)注.如圖是根據(jù)細(xì)胞壁松散學(xué)說繪制的一定濃度生長素促進(jìn)植物細(xì)胞伸長的原理圖.請(qǐng)分析回答.

(1)從圖1中可以看出,在生長素的刺激下,H+通過
 
方式跨膜進(jìn)入了細(xì)胞壁,激活酶X,進(jìn)而促進(jìn)
 
,從而使細(xì)胞壁松散,最終使細(xì)胞伸長.
(2)生長素發(fā)揮作用首先是與細(xì)胞膜上的受體結(jié)合,形成“激素一受體復(fù)合物”,這一過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的
 
功能.
(3)有研究表明,適宜濃度的酸性物質(zhì),都能引起植物細(xì)胞的伸長,這些研究成果是否支持細(xì)胞壁松散這一學(xué)說?
 
(填“是”或“否”).
(4)在人們認(rèn)識(shí)生長素的歷程中,曾有三種觀點(diǎn)對(duì)植物向光性現(xiàn)象進(jìn)行解釋.
觀點(diǎn)一:單側(cè)光導(dǎo)致了生長素由向光側(cè)轉(zhuǎn)移到了背光側(cè);
觀點(diǎn)二:單側(cè)光導(dǎo)致向光側(cè)生長素分解;
觀點(diǎn)三:單側(cè)光導(dǎo)致向光側(cè)產(chǎn)生了抑制生長的物質(zhì).生物小組為探究植物向光性的機(jī)理,設(shè)計(jì)了如圖2的實(shí)驗(yàn)裝置,通過對(duì)A、B、C、D瓊脂塊中的生長素含量進(jìn)行分析,可以得出相應(yīng)的結(jié)論.如果
 
,則支持觀點(diǎn)一;如果
 
,則支持觀點(diǎn)二;如果
 
,則支持觀點(diǎn)三.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生物結(jié)構(gòu)與成分,對(duì)應(yīng)有誤的是( 。
A、細(xì)胞膜:脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、糖類
B、染色體:脫氧核糖核酸、染色質(zhì)
C、核糖體:蛋白質(zhì)、核糖核酸
D、噬菌體:脫氧核糖核酸、蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于核酸的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、DNA分子中兩條脫氧核苷酸鏈之間的堿基一定是通過氫鍵連接的
B、RNA分子可作為DNA合成的模板
C、分子大小相同、堿基含量相同的核酸分子所攜帶的遺傳信息一定相同
D、真核生物的大部分核酸在細(xì)胞核中合成

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)生物進(jìn)化的敘述正確的是( 。
A、農(nóng)業(yè)害蟲基因突變的速度快,使其快速產(chǎn)生了抗藥性
B、植物多倍體物種的形成,是經(jīng)過長期的地理隔離而出現(xiàn)生殖隔離
C、自然選擇是影響基因頻率的唯一因素
D、枯葉蝶背面色澤和形狀極似枯葉是突變后再自然選擇的結(jié)果

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于如圖的敘述中,不正確的是( 。
A、甲圖所示生物的配子中攜帶A基因的概率為
1
2
,攜帶b基因的概率為
1
2
B、乙圖所示細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組
C、丙圖所示患者W的父親不可能是該致病基因的攜帶者
D、丁圖所示生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的食物鏈不超過30條

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)不合理的是( 。
實(shí)驗(yàn)編號(hào) 探究課題 選用材料與試劑
質(zhì)壁分離和復(fù)原 人口腔上皮細(xì)胞、蔗糖液、清水
溫度對(duì)酶活性的影響 新制的淀粉酶溶液、可溶性淀粉溶液、碘液
觀察細(xì)胞有絲分裂 洋蔥表皮細(xì)胞、解離液、清水、龍膽紫溶液
PH對(duì)酶活性的影響 新制的淀粉酶溶液、可溶性淀粉溶液、斐林試劑
低溫誘導(dǎo)染色體加倍 洋蔥根尖、卡諾氏液、解離液、碘液
A、①②③④B、①③④⑤
C、①②④⑤D、②③④⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

在“細(xì)胞學(xué)說”最初創(chuàng)立時(shí),其主要內(nèi)容中準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( 。
A、生物都由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞及其產(chǎn)物構(gòu)成
B、新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂來的
C、細(xì)胞對(duì)與其他細(xì)胞共同構(gòu)成的整體的生命起作用
D、1665年,英國科學(xué)家羅伯特?虎克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞,并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說

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