17．如圖是某生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量流向示意圖．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．X1過(guò)程的完成必須依賴于一種具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器
B．X1過(guò)程吸收的CO2總量與Y1、Y2、Y3、…及Z過(guò)程釋放的CO2總量相等
C．當(dāng)該生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，X3過(guò)程的能量值約為X1過(guò)程能量值的1%左右
D．Z1、Z2、Z3、…過(guò)程提供的有機(jī)物中的碳將全部轉(zhuǎn)變?yōu)閆過(guò)程釋放的CO2中的碳

分析 據(jù)圖分析：生產(chǎn)者、消費(fèi)者體內(nèi)的有機(jī)物除了被分解者分解外，還有一部分用于呼吸作用消耗（Y），以及流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)（X）．X1過(guò)程為光合作用，多數(shù)植物的光合作用在葉綠體中完成，少數(shù)生物如藍(lán)藻沒(méi)有葉綠體也可完成光合作用；X1過(guò)程吸收的CO2總量應(yīng)大于Y1、Y2、Y3、…及Z過(guò)程釋放的CO2總量，因?yàn)樯a(chǎn)者會(huì)有一部分未被利用的；能量在食物鏈中的傳遞效率為10%～20%，故X3過(guò)程的能量值約為X1過(guò)程的能量值的1%～4%．

解答 解：A、X1過(guò)程為光合作用，多數(shù)植物的光合作用在葉綠體中完成，少數(shù)生物（如藍(lán)藻）沒(méi)有葉綠體也可完成光合作用，A錯(cuò)誤；
B、X1過(guò)程吸收的CO2總量應(yīng)大于Y1、Y2、Y3…及Z過(guò)程釋放的CO2總量，B錯(cuò)誤；
C、能量沿食物鏈傳遞的效率為10%～20%，故X3過(guò)程的能量值約為X1過(guò)程的能量值的1%～4%，C正確；
D、生產(chǎn)者、消費(fèi)者體內(nèi)的有機(jī)物除了被分解者分解外，還有一部分用于自身生命活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為其他物質(zhì)，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生用文字、圖形等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容的能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解應(yīng)用能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．如圖表示某植物葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理過(guò)程，其中A至H代表物質(zhì)，據(jù)圖回答：

（1）圖中D是丙酮酸，F(xiàn)（字母代號(hào)）直接為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量．用放射性同位素示蹤（標(biāo)記）法，可以研究物質(zhì)B的去向．
（2）場(chǎng)所Ⅱ是線粒體．多種化學(xué)反應(yīng)能夠互不干擾地在場(chǎng)所Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ內(nèi)進(jìn)行，是由于細(xì)胞器膜（或生物膜）（結(jié)構(gòu)）的分隔作用．
（3）選用A、B兩種植物進(jìn)行光合作用的探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表．請(qǐng)分析回答：
A、B植物在不同條件下單位時(shí)間內(nèi)O2的釋放量（mL）
CO2濃度燈泡的功率（單位：W）
205075100200300
0.1%A植物3.416.028.240.556.556.5
B植物2.69.119.255.775.6102.6
0.03%A植物2.311.219.827.627.527.6
B植物1.88.418.954.275.2101.8
①在陽(yáng)光不充足的地區(qū)，大棚種植A、B兩種植物時(shí)，光照將最可能成為限制B植物正常生長(zhǎng)的主要因素．
②分析上表數(shù)據(jù)可以看出，處于燈泡功率為200W、CO2濃度為0.03%條件下的A植物，采取增大CO2濃度措施能顯著提高光合作用強(qiáng)度．
③A植物在CO2濃度為0.1%時(shí)，若將燈泡功率由300W再逐漸增大至400W，請(qǐng)預(yù)測(cè)O2釋放量的變化趨勢(shì)是保持相對(duì)穩(wěn)定．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．回答下列有關(guān)生長(zhǎng)素的問(wèn)題：
（1）某研究小組探究避光條件下生長(zhǎng)素濃度對(duì)燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)的影響．胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后，將含有不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)，一段時(shí)間后測(cè)量并記錄彎曲角度（α）．如圖為實(shí)驗(yàn)示意圖．

①α的范圍為C
A．180°≥α＞0°   B．180°≥α≥90°   C．90°≥α＞0°   D．180°＞α≥90°
②在兩組實(shí)驗(yàn)中若α相同，則瓊脂塊中含有生長(zhǎng)素的濃度不一定（一定、不一定）相同，若不同，這樣的濃度分布特點(diǎn)是：在最適濃度的兩側(cè)分布．
（2）圖2是根、莖對(duì)生長(zhǎng)素作用的反應(yīng)曲線，圖示字母中表示根遠(yuǎn)地側(cè)的是A、莖的遠(yuǎn)地側(cè)的是C．
（3）有科學(xué)家認(rèn)為根的向地生長(zhǎng)不僅與生長(zhǎng)素有關(guān)，還與乙烯的作用有關(guān)．為了研究二者的關(guān)系，做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將某種開(kāi)花植物的根尖放在含不同濃度生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖作為能源．發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長(zhǎng)素濃度越高，培養(yǎng)液中乙烯的濃度也越高，根尖生長(zhǎng)所受的抑制也越強(qiáng)．
①此人所做實(shí)驗(yàn)的自變量是生長(zhǎng)素濃度．
②為使實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，還需將另一些等量的根尖放在含等量蔗糖但不含生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，作為對(duì)照組．
③據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可推知水平放置的植物根向重力生長(zhǎng)的原因是高濃度生長(zhǎng)素誘導(dǎo)根細(xì)胞合成了乙烯，乙烯抑制了根近地側(cè)的生長(zhǎng)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．圖中兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)功能正常的作用范圍．y表示一個(gè)外來(lái)干擾使之偏離這一范圍的大��；x表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)間；曲線與正常范圍之間所夾的面積可以作為總穩(wěn)定性的定量指標(biāo)（TS）．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．在正常作用范圍內(nèi)，生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量一直保持不變
B．對(duì)同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，y值和x值之間呈正相關(guān)
C．在遭到干擾時(shí)，x、y值的大小與生物種類有關(guān)，與數(shù)量無(wú)關(guān)
D．TS值越小，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越小

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．甲圖是某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，乙圖表示一定時(shí)間內(nèi)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）能量的不同去向的相對(duì)值（分別用a、b、c、d表示，其中b表示呼吸作用的消耗部分）．請(qǐng)回答：

（1）該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是由甲圖中的D（填寫(xiě)字母）經(jīng)過(guò)光合作用及化能合成作用固定的．該圖中的食物鏈有2條．
（2）乙圖中a1a2（填寫(xiě)字母）表示流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量．上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不能全部流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的原因有自身呼吸消耗、被分解者 利用、一部分未參與流動(dòng)．
（3）乙圖中的Ⅲ如果短時(shí)間內(nèi)大量增加，則短期內(nèi)對(duì)Ⅱ的影響是Ⅱ減少．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．某科研小組為探究植物光合作用速率的變化情況，設(shè)計(jì)了由透明的玻璃罩構(gòu)成的小室（如圖A所示）．

（1）將該裝置放在自然環(huán)境下，測(cè)定夏季一晝夜小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化，得到如圖B所示曲線，那么影響小室內(nèi)植物光合作用速率變化的主要環(huán)境因素是照強(qiáng)度、溫度；裝置刻度管中液滴移到最右點(diǎn)是在一天中的18（或g）點(diǎn)．
（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中某段光照時(shí)間內(nèi)，記錄液滴的移動(dòng)，獲得以下數(shù)據(jù)：
每隔20分鐘記錄一次刻度數(shù)據(jù)
…24293234…
該組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在B曲線的de或fg段獲得的．
（3）e與f相比，e點(diǎn)時(shí)刻C3的合成速率慢，與b相比，a點(diǎn)形成的原因可能是a點(diǎn)時(shí)刻溫度較低．
（4）如果要測(cè)定該植物真正光合作用的速率，該如何設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)？對(duì)照實(shí)驗(yàn)：設(shè)置如A一樣的裝置C，將C遮光放在和A相同的環(huán)境條件下．
若在單位時(shí)間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)組讀數(shù)為M，對(duì)照組讀數(shù)為N，該植物真正光合作用的速率：M-N．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．蛙的紅細(xì)胞進(jìn)行的細(xì)胞分裂是（　�。�
A．減數(shù)分裂B．有絲分裂C．無(wú)絲分裂D．二分裂

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．如圖表示不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)芽生長(zhǎng)的作用效應(yīng)和植物的芽在不同濃度生長(zhǎng)素溶液中的生長(zhǎng)情況．左圖中的a、b、c、d點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的右圖中生長(zhǎng)狀況，正確的是（　　）
A．a-③B．b-①C．c-②D．d-④

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省德州市部高一上12月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2015秋•德州校級(jí)月考）請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題：

（1）科學(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，將番茄培養(yǎng)在含Mg2+、Ca2+和SiO44﹣的培養(yǎng)液中，一段時(shí)間后中，測(cè)定培養(yǎng)液中這三種離子的濃度如圖．營(yíng)養(yǎng)液中的無(wú)機(jī)鹽離子通過(guò) 方式進(jìn)入番茄細(xì)胞內(nèi)，該運(yùn)輸方式的特點(diǎn)是 ，吸收結(jié)果表明番茄對(duì)SiO44﹣的吸收 （填“多于或少于”）對(duì)另外兩種離子的吸收，這一差異與根細(xì)胞膜的 有關(guān)．

（2）葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的運(yùn)輸方式是 ．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案