將3種植物組織細(xì)胞放在同一濃度的蔗糖溶液中制成裝片,在顯微鏡下觀(guān)察到如下?tīng)顟B(tài),請(qǐng)推測(cè)在發(fā)生如圖所示變化情況之前,3種細(xì)胞的細(xì)胞液濃度依次是( 。
A、a>b>c
B、a<b<c
C、b>a>c
D、b<a<c
考點(diǎn):細(xì)胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象及其原因
專(zhuān)題:
分析:1、滲透作用是指水分子等溶劑分子通過(guò)半透膜從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè).
2、當(dāng)細(xì)胞液的濃度小于外界溶液的濃度時(shí),細(xì)胞液中的水分就透過(guò)原生質(zhì)層進(jìn)入到外界溶液中,由于原生質(zhì)層比細(xì)胞壁的伸縮性大,當(dāng)細(xì)胞不斷失水時(shí),液泡逐漸縮小,原生質(zhì)層就會(huì)與細(xì)胞壁逐漸分離開(kāi)來(lái),即發(fā)生了質(zhì)壁分離.濃度差越大,細(xì)胞失水也多,質(zhì)壁分離現(xiàn)象越明顯.
解答: 解:據(jù)圖分析,a細(xì)胞沒(méi)有吸水和失水,說(shuō)明a細(xì)胞液濃度等于蔗糖溶液濃度.b和c都處于質(zhì)壁分離狀態(tài),說(shuō)明細(xì)胞液濃度都小于蔗糖溶液濃度,但是c質(zhì)壁分離程度較大,故c與蔗糖溶液濃度差更大,說(shuō)明c細(xì)胞液濃度小于b細(xì)胞液濃度,故這3個(gè)細(xì)胞原來(lái)細(xì)胞液濃度的高低關(guān)系是c<b<a.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查質(zhì)壁分離和復(fù)原的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

高度分化的植物細(xì)胞具有全能性.正常植株上的細(xì)胞,雖具有全能性,但不表現(xiàn)出全能性.體現(xiàn)植物細(xì)胞具有全能性的必要條件是( 。
A、不脫離母體,給予適宜的營(yíng)養(yǎng)和外界條件
B、脫離母體后,給予適宜的營(yíng)養(yǎng)和外界條件
C、給植物細(xì)胞注入人生長(zhǎng)素
D、給植物細(xì)胞注入人細(xì)胞分裂素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將甲、乙、丙三株大小相近的同種植物,分別進(jìn)行如下表的處理,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示.根據(jù)圖表判斷,下列敘述正確的是:( 。
頂芽摘除保留保留
細(xì)胞分裂素0ppm2ppm0ppm
A、細(xì)胞分裂素的作用可減弱頂端優(yōu)勢(shì)
B、摘除頂芽后,側(cè)芽生長(zhǎng)停滯
C、頂芽的存在并不影響側(cè)芽的生長(zhǎng)
D、細(xì)胞分裂素與生長(zhǎng)素具有協(xié)同作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下為細(xì)胞中微量元素的是(  )
A、NB、PC、MgD、Fe

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示細(xì)胞內(nèi)某些有機(jī)物的元素組成和功能關(guān)系,其中A、B代表元素,Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ是生物大分子,圖中X、Y、Z、P分別為構(gòu)成生物大分子的基本單位.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)Ⅰ在小麥種子中主要是指
 
,在動(dòng)物細(xì)胞中是指
 
;圖中X是
 

(2)圖中Ⅱ是
 
,Ⅲ是
 
;使用甲基綠吡羅紅混合染液染色,可使Ⅲ呈現(xiàn)
 
色.Y是
 

(3)圖中P是指
 
,大約有
 
種,P的結(jié)構(gòu)通式為
 

(4)細(xì)胞內(nèi)的生物大分子還有脂肪,除脂肪外脂質(zhì)還包括
 
 和
 
等;維生素D是脂質(zhì),屬于
 

(5)構(gòu)成細(xì)胞的化合物中,在鮮重中含量最多的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲、乙、丙三位同學(xué)均對(duì)酵母菌的生長(zhǎng)情況進(jìn)行了探究.甲、乙兩同學(xué)先配制了含有酵母菌生長(zhǎng)所必需的各種營(yíng)養(yǎng)成分的培養(yǎng)液,調(diào)節(jié)到酵母菌生長(zhǎng)的最適pH,各取1mL于試管中,接種等量的酵母菌菌種,放在適宜的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間,進(jìn)行計(jì)數(shù).
(1)甲同學(xué)直接取培養(yǎng)液,用血球計(jì)數(shù)板制成裝片,在顯微鏡下進(jìn)行計(jì)數(shù),觀(guān)察到的圖象如圖所示.已知計(jì)數(shù)板方格總邊長(zhǎng)為1mm,涂抹厚度為0.1mm.
①在從試管中吸出酵母菌培養(yǎng)液時(shí),為了確保隨機(jī)取樣,必須
 

②若計(jì)得每一小格中酵母菌平均為10個(gè),則該1mL培養(yǎng)液中共含有酵母菌約
 
個(gè).
(2)乙同學(xué)將500個(gè)紅細(xì)胞與該1mL培養(yǎng)液混勻后制片觀(guān)察,進(jìn)行隨機(jī)統(tǒng)計(jì),結(jié)果如下:
視野1視野2視野3視野4
紅細(xì)胞數(shù)(個(gè))21172220
酵母菌數(shù)(個(gè))1029810694
則:①該同學(xué)調(diào)查模擬了種群密度調(diào)查中的
 
(方法)原理.
②該1mL培養(yǎng)液中共含有酵母菌大約
 
個(gè).
(3)丙同學(xué)欲探究pH對(duì)酵母菌生長(zhǎng)的影響,他的實(shí)驗(yàn)如下,請(qǐng)補(bǔ)充完整.
①配制含酵母菌生長(zhǎng)所必需的各種營(yíng)養(yǎng)成分的培養(yǎng)液,各取2mL加入數(shù)支試管中;
②分別配制
 
溶液,并等量加入七支試管中;
③向七支試管中分別加入
 
,置于
 
培養(yǎng);
 
,記錄數(shù)據(jù),進(jìn)行分析,得出結(jié)論.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲、乙兩個(gè)水池中各有由5個(gè)物種構(gòu)成的食物網(wǎng),如圖所示,且這兩個(gè)水池的生態(tài)系統(tǒng)在沒(méi)有人為干擾的情況下均達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的平衡狀態(tài).請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)每個(gè)水池生態(tài)系統(tǒng)中有5條食物鏈,流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量來(lái)自
 
所固定的太陽(yáng)能.其中初級(jí)消費(fèi)者是
 

(2)假如鯽魚(yú)的
1
4
食物來(lái)自綠藻,
1
2
來(lái)自輪蟲(chóng),且該系統(tǒng)能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者的傳遞效率為10%,從消費(fèi)者到消費(fèi)者的能量傳遞效率為20%.如果鯽魚(yú)種群增加的能量200KJ,那么其中來(lái)自輪蟲(chóng)的能量是
 
KJ.
(3)為增加甲水池生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,向池中引種了大量浮萍,一段時(shí)間后,水面長(zhǎng)滿(mǎn)了浮萍,水草、綠藻和輪蟲(chóng)相繼死亡.水草死亡的最主要原因是缺少陽(yáng)光,輪蟲(chóng)死亡的主要原因是缺少
 
.此時(shí),該水池中食物鏈只剩下2條,請(qǐng)畫(huà)出這兩條食物鏈構(gòu)成的食物網(wǎng):
 

(4)為促進(jìn)生物量的增加,乙池中加入了較多的有機(jī)肥,一段時(shí)間后,池中綠藻爆發(fā),其他4種生物陸續(xù)死亡,動(dòng)物死亡的主要原因是水中缺少
 
.不久,綠藻也大量死亡,水體發(fā)臭.
(5)如果環(huán)境中的某種有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)既不能分解,也不能排出體外,則該物質(zhì)經(jīng)
 
的傳遞后,便可在不同的生物體內(nèi)積累.因此,通常生物所在的
 
越高,該有毒物質(zhì)在其體內(nèi)的積累量越大.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)神經(jīng)興奮的敘述,正確的是( 。
A、靜息狀態(tài)時(shí)神經(jīng)元的細(xì)胞膜內(nèi)外沒(méi)有離子進(jìn)出
B、神經(jīng)元靜息電位的形成與組織液中Na+外流有關(guān)
C、突觸間隙中的神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸穿過(guò)突觸后膜而傳遞興奮
D、神經(jīng)纖維接受刺激產(chǎn)生的興奮以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲狀腺有缺陷會(huì)導(dǎo)致甲狀腺激素缺乏.有一種耕牛,其甲狀腺缺陷可由兩種原因引起:一是缺碘,二是一種常染色體隱性遺傳性狀.下列有關(guān)這種牛敘述錯(cuò)誤的是 (  )
A、缺少甲狀腺激素的牛,其雙親可以是正常的
B、甲狀腺正常的個(gè)體,可能具有不同的基因型
C、甲狀腺有缺陷的個(gè)體,一定具有相同的基因型
D、雙方有一方是缺陷者,后代可以出現(xiàn)正常個(gè)體

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同步練習(xí)冊(cè)答案