9．關(guān)于生物進(jìn)化的說法，正確的是（　�。�
A．物種是生物繁殖和共同進(jìn)化的基本單位
B．有性生殖為生物進(jìn)化提供豐富原材料
C．捕食者的存在直接破壞了生物多樣性
D．環(huán)境的變化與生物多樣性的形成無關(guān)

分析 本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容．
種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成．在這個(gè)過程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．

解答 解：A、種群是生物進(jìn)化的基本單位，A錯(cuò)誤；
B、有性生殖過程中發(fā)生了基因重組，其產(chǎn)生的后代具有更大的變異性和更強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境的能力，為進(jìn)化提供了更多的選擇，B正確；
C、生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性，其中生態(tài)系統(tǒng)多樣性是物種多樣性的保證，捕食者的存在可以促進(jìn)物種多樣性的提高，C錯(cuò)誤；
D、生物多樣性的形成是生物與生物、生物與無機(jī)環(huán)境相互影響的結(jié)果，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評 本題考查生物多樣性與生物進(jìn)化的相關(guān)知識，意在考查考生的識記能力；能理解所學(xué)知識要點(diǎn)，把握知識內(nèi)在聯(lián)系的能力和判斷能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．腎上腺糖皮質(zhì)激素是一種可使血糖升高的動物激素，當(dāng)人體受到某一外界刺激后體內(nèi)會發(fā)生如圖所示的過程．據(jù)圖分析，敘述正確的是（　�。�
A．人體內(nèi)腎上腺糖皮質(zhì)激素的調(diào)節(jié)與甲狀腺激素的調(diào)節(jié)機(jī)理不同
B．腎上腺糖皮質(zhì)激素與胰島素具有協(xié)同作用
C．神經(jīng)遞質(zhì)作用于下丘腦細(xì)胞并不需要經(jīng)過內(nèi)環(huán)境
D．下丘腦細(xì)胞中既有接受神經(jīng)遞質(zhì)的受體也有接受糖皮質(zhì)激素的受體

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．乳酸菌是泡菜制作中起主要作用的菌群，某科研小組從泡菜液中分離、篩選純種乳酸菌，對其功能進(jìn)行相關(guān)研究，為改進(jìn)傳統(tǒng)泡菜生產(chǎn)工藝提供技術(shù)參考．
（1）乳酸菌菌種的分離與純化：取泡菜發(fā)酵汁進(jìn)行梯度稀釋（或系列梯度）操作，得到101、102、103、104、105、106倍的稀釋液．選擇合適的稀釋度樣液加入10mL乳酸菌分離培養(yǎng)基（MRS培養(yǎng)基），凝固后再注入5mL水瓊脂培養(yǎng)基，造成厭氧（需氧/厭氧）環(huán)境，37℃培養(yǎng)2～3天，根據(jù)菌落的形狀、大小、隆起程度等特征，進(jìn)行反復(fù)分離、純化至純菌種．整個(gè)操作過程需在無菌條件下進(jìn)行．
（2）產(chǎn)強(qiáng)酸菌株的篩選：利用產(chǎn)酸菌在含CaCO3的培養(yǎng)基上產(chǎn)生溶解圈的原理，將上述菌種接種到含CaCO3的MRS培養(yǎng)基上，經(jīng)過培養(yǎng)，挑選溶解圈較大的菌落，進(jìn)一步純化．
（3）產(chǎn)強(qiáng)酸菌株的功能研究，結(jié)果如圖：人工接種乳酸菌有利于抑制（促進(jìn)/抑制）亞硝酸鹽的生成．泡菜制作過程中，影響亞硝酸鹽含量的因素還有時(shí)間、溫度和食鹽用量等．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．下列關(guān)于生物可遺傳變異的說法，正確的是（　�。�
A．只有非同源染色體上的非等位基因可以發(fā)生基因重組
B．染色體變異僅能發(fā)生在有絲分裂過程中
C．病毒、細(xì)菌和小鼠均可發(fā)生的變異是基因突變
D．基因突變和染色體變異在光學(xué)顯微鏡下都可以觀察到

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．下列有關(guān)神經(jīng)遞質(zhì)的說法，錯(cuò)誤的是（　　）
A．神經(jīng)遞質(zhì)種類很多，包括某些激素和氨基酸
B．神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小泡中，而且只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜
C．神經(jīng)遞質(zhì)能使肌肉收縮和某些腺體分泌
D．突觸前神經(jīng)元在興奮后開始合成神經(jīng)遞質(zhì)然后釋放到突觸間隙中

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．請回答生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)問題．
（1）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者能將有機(jī)物轉(zhuǎn)化為無機(jī)物．
（2）生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的渠道是食物鏈（網(wǎng)），流入某一營養(yǎng)級的能量除未被捕食的外，一部分通過呼吸作用（熱能）散失，一部分成為排出物、殘枝敗葉或殘骸而不能進(jìn)入下一營養(yǎng)級．
（3）桑基魚塘生產(chǎn)方式：利用桑葉養(yǎng)蠶，蠶糞養(yǎng)魚，塘泥肥桑．其設(shè)計(jì)理念是從人類所需出發(fā)，通過能量的多級利用，提高生產(chǎn)效益．
（4）草原在遭到嚴(yán)重火災(zāi)或極度放牧后，恢復(fù)過程中生態(tài)系統(tǒng)的總能量增加（先增加后穩(wěn)定）．生物多樣性的直接價(jià)值與間接價(jià)值相比，直接價(jià)值較�。ā按蟆被颉靶　保�

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．在一個(gè)放射性同位素示蹤光合作用過程的實(shí)驗(yàn)中，把含有放射性同位素（14C）的二氧化碳供給兩組大豆植株的葉片，①植物A：一片位于植株較上位置的葉子；②植物B：一片位于植株較下位置的葉子．幾小時(shí)后，分析兩植株的各部分結(jié)構(gòu)．表中數(shù)值為該植物器官中14C含量所占整株14C含量的百分比．得到結(jié)果，列在下表：
植物器官所含放射性碳量
植物A
（上部葉子被處理）		植物B
（下部葉子被處理）
處理過的葉子47.051.5
豆莢40.024.5
頂芽5.02.5
根3.016.5
其他葉子1.01.0
莖4.04.0
（1）利用14C標(biāo)記的CO2研究植物光合作用中暗反應(yīng)，14C的轉(zhuǎn)移途徑是：14CO2→14C3→（14CH2O）．
（2）由上表可知，14C被結(jié)合到光合作用生成的碳化合物中．這些碳化合物的主要目的地在豆莢里．
（3）通過表中的數(shù)據(jù)：植物A器官頂芽和植物B器官根放射性碳的含量，證明葉片在植株的位置與該葉制造的養(yǎng)料的目的地有關(guān)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．下列關(guān)于植物激素的說法，正確的是（　�。�
A．達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出胚芽鞘尖端受單側(cè)光刺激后向下部傳遞了不均等的生長素
B．溫特用實(shí)驗(yàn)證明胚芽鞘的彎曲生長是由一種叫吲哚乙酸（IAA）的物質(zhì)引起的
C．植物體內(nèi)產(chǎn)生的具有生長效應(yīng)的物質(zhì)除生長素（IAA）外，還有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）、萘乙酸（NAA）等
D．有科學(xué)家用向日葵和蘿卜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)植物的向光生長可能是由于單側(cè)光照射引起某些抑制生長的物質(zhì)分布不均造成的

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．如圖是運(yùn)動神經(jīng)元的突觸前抑制機(jī)理示意圖，請據(jù)圖回答有關(guān)問題．

（1）圖中③表示內(nèi)環(huán)境的一種成分，除此之外，內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成部分還有血漿和淋巴．
（2）下列過程能正確表示圖甲中刺激軸突l前后，神經(jīng)元3膜電位的變化是D

A．a(chǎn)→d        B．b→c        C．c→b       D．d→a
（3）圖甲中的突觸能實(shí)現(xiàn)從電信號-化學(xué)信號-電信號 的信號轉(zhuǎn)換，①中所釋放的物質(zhì)可作為信息分子來實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的信息交流，除該物質(zhì)外，生物體內(nèi)還有激素和淋巴因子（寫兩種）也可以作為信息分子．突觸前膜釋放遞質(zhì)的過程體現(xiàn)了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是一定的流動性．
（4）圖甲中在③中給予某種藥物后，再刺激軸突1，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動的傳遞被阻斷，但檢測到③中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相比沒有減少，這是由于該藥物抑制了④（用圖甲中標(biāo)號表示）的功能．

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