請(qǐng)據(jù)圖分析并回答以下問(wèn)題:
(1)若去掉甲圖中箭頭
 
,則該圖可表示生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)過(guò)程.該生態(tài)系統(tǒng)的“基石”為
 
(填寫字母);圖中③表示的生理過(guò)程是
 
;該生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間能量流動(dòng)的途徑是
 
(用字母和箭頭表示),碳元素傳遞形式為
 
;圖中C在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 

(2)乙圖為某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng),每種生物后括號(hào)中的數(shù)字分別為個(gè)體數(shù)和個(gè)體的平均重量.

①灰鷹共處于
 
個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),蜥蜴與灰鷹的種間關(guān)系為
 

②圖中生產(chǎn)者同化的能量大部分通過(guò)
 
消耗掉,只有大約
 
%的能量能夠流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題:
分析:據(jù)圖分析:1、圖甲中去掉箭頭①后,A是生產(chǎn)者,B是消費(fèi)者,C是分解者,②是植物的殘枝敗葉交給分解者,③呼吸作用,④分解者的分解作用,⑤是動(dòng)植物的遺體及排遺物.
2、圖乙中,該食物網(wǎng)共有6條食物鏈,分別是植物→鼠→蛇→灰鷹,植物→鼠→狐,植物→兔→狐,植物→兔→灰鷹,植物→蝗蟲→蜥蜴→灰鷹,植物→蝗蟲→灰鷹.
解答: 解:(1)圖甲中去掉箭頭①后,A是生產(chǎn)者,B是消費(fèi)者,C是分解者,該圖可表示生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)過(guò)程;生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基石;③表示消費(fèi)者的呼吸作用,生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈只能由生產(chǎn)者和消費(fèi)者構(gòu)成,所以能量只能由A→B,在群落中碳元素傳遞形式為含碳有機(jī)物,分解者的作用是將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物.
(2)①根據(jù)分析,灰鷹共占有第三第四營(yíng)養(yǎng)級(jí),蜥蜴與灰鷹都可以捕食蝗蟲,灰鷹又可以表示蜥蜴,所以它們是捕食與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系.
②圖乙中生產(chǎn)者同化的能量大部分通過(guò)呼吸作用散失掉了,能量能夠流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量為:(2000×100+600×300+10000×10)÷100000×50×100%=9.6%.
故答案為:
(1)①A     呼吸作用      A→B      含碳有機(jī)物      將動(dòng)植物遺體和動(dòng)物排遺物分解為無(wú)機(jī)物
(2)①2     捕食與競(jìng)爭(zhēng)
②細(xì)胞呼吸     9.6%
點(diǎn)評(píng):本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)及能量流動(dòng),意在加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某實(shí)驗(yàn)小組利用某種植物所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.下列敘述正確的是( 。
A、本實(shí)驗(yàn)的自變量有兩個(gè)
B、本實(shí)驗(yàn)的因變量有兩個(gè)
C、赤霉素是影響莖伸長(zhǎng)的主要因素之一
D、該植物是赤霉素的缺失體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人們發(fā)現(xiàn)小型豬的器官可用來(lái)替代人體器官進(jìn)行移植,但小型豬器官表面抗原仍可引起免疫排斥反應(yīng).下圖為科學(xué)家將小型豬器官表面抗原基因(Anti)“反向處理”,并人工合成reAnti基因,轉(zhuǎn)入豬成纖維細(xì)胞,做成轉(zhuǎn)基因克隆豬的培育過(guò)程示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)若使reAnti基因和Anti基因在轉(zhuǎn)基因克隆豬的同一細(xì)胞內(nèi)表達(dá),應(yīng)在人工合成的reAnti基因的首段連接
 

(2)圖中轉(zhuǎn)基因克隆豬不含有豬抗原的實(shí)質(zhì)是reAnti基因抑制了Anti基因的
 

(3)過(guò)程③將重組質(zhì)粒導(dǎo)入豬胎兒成纖維細(xì)胞后,要通過(guò)DNA分子雜交技術(shù),來(lái)檢測(cè)reAnti基因
是否已重組到豬胎兒成纖維細(xì)胞的
 
上.
(4)從豬中取胎兒成纖維細(xì)胞,用
 
處理,然后進(jìn)行分散培養(yǎng).培養(yǎng)時(shí),將培養(yǎng)瓶置于含
 
的混合氣體培養(yǎng)箱中進(jìn)行培養(yǎng).
(5)過(guò)程④表示通過(guò)顯微操作法吸出卵母細(xì)胞中的細(xì)胞核,微型吸管除了將細(xì)胞核吸除外,往往還要將
 
一并吸出.
(6)去核的卵母細(xì)胞與成纖維細(xì)胞通過(guò)電刺激后融合,形成重組細(xì)胞.利用物理或化學(xué)方法刺激重組細(xì)胞,使之完成細(xì)胞
 
,在體外培養(yǎng)成重組早期胚胎
(7)在進(jìn)行過(guò)程⑦操作前,應(yīng)用激素對(duì)受體母豬進(jìn)行
 
處理.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物小組把調(diào)查某一農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)作為研究性學(xué)習(xí)課題,他們認(rèn)真考察了水稻從播種到稻稈還田的全過(guò)程,下面是該小組的部分調(diào)查內(nèi)容及其感想和建議.
(1)在稻田分蘗期間,農(nóng)民下田拔草,捕捉稻苞蟲,噴灑農(nóng)藥,目的是
 

(2)生物小組調(diào)查稻苞蟲卵的密度所采用的方法是
 

(3)八月中旬,稻田不灌溉,還排放稻田積水,進(jìn)行擱田(亦稱“烤田”),發(fā)現(xiàn)從稻田中流入溝渠的水不久呈綠色,這可能是
 
的緣故.
(4)稻谷收獲之后,有不少農(nóng)民在田里焚燒稻稈.從生態(tài)學(xué)角度來(lái)看這種做法不足之處是
 
,請(qǐng)你提出兩項(xiàng)對(duì)秸稈的合理利用措施
 

(5)小組還調(diào)查了該田中的其他生物,除了水稻、稗和以它們?yōu)槭车牡景x外,還有稻苞蟲的天敵蜘蛛和殺螟桿菌等,請(qǐng)以食物網(wǎng)的形式寫出該生態(tài)系統(tǒng)中相關(guān)生物的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系.
 

(6)利用蜘蛛和殺螟桿菌對(duì)稻苞蟲進(jìn)行的防治方法為
 
,這種防治在生態(tài)學(xué)上的意義是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在下列4個(gè)遺傳系譜中(圖中深顏色表示患者),只能是由常染色體上隱性基因決定的遺傳病是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某致病基因b和正;駼中的某一特定序列經(jīng)限制酶A切割后,可產(chǎn)生大小不同的片段(如圖1,bp表示堿基對(duì)),據(jù)此可進(jìn)行基因診斷;圖2為某家庭有關(guān)該病的遺傳系譜圖.下列敘述正確的是( 。
A、b基因特定序列中限制酶A切割位點(diǎn)的消失是基因結(jié)構(gòu)改變的結(jié)果
B、Ⅰ-2的基因診斷中會(huì)出現(xiàn)142bp,99bp和43bp三個(gè)片段
C、Ⅱ-2的基因診斷中不出現(xiàn)142bp片段的概率為
1
3
D、若Ⅱ-3的基因診斷中只出現(xiàn)99bp和43bp兩個(gè)片段,則Ⅱ-3與表現(xiàn)型正常的男性結(jié)婚,后代的基因診斷中不會(huì)出現(xiàn)142bp片段

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

微生物實(shí)驗(yàn)中,平板劃線的目的是( 。
A、分離菌種B、改良菌種
C、制備菌種D、獲得休眠體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物體內(nèi)的有機(jī)物在
 
內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的
 
,最終生成
 
或其他產(chǎn)物,并且
 
的過(guò)程,叫做呼吸作用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

“貓叫綜合癥”是人的第5號(hào)染色體部分缺失引起的,這種遺傳病的類型是( 。
A、常染色體單基因遺傳病
B、性染色體多基因遺傳病
C、常染色體數(shù)目變異疾病
D、常染色體結(jié)構(gòu)變異疾病

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