“離離原上草，一歲一枯榮；野火燒不盡，春風(fēng)吹又生．遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城；又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情．”這是唐代詩(shī)人白居易的古詩(shī)《賦得古原草送別》，請(qǐng)據(jù)此詩(shī)回答下列問(wèn)題．
（1）該詩(shī)描述的生態(tài)系統(tǒng)是草原生態(tài)系統(tǒng)，由于該生態(tài)系統(tǒng)的
 
較簡(jiǎn)單，所以其
 
能力較差，抵抗力穩(wěn)定性較低．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)如圖，如果圖中植物能提供20000KJ的能量，營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為10%～20%，則鷹得到的最低能量值是
 
．
（3）冬季來(lái)臨，寒冷會(huì)刺激狐皮膚內(nèi)的
 
感受器，該感受器產(chǎn)生的興奮傳遞到下丘腦中的
 
，在該中樞的調(diào)節(jié)下，使狐體溫保持穩(wěn)定．若常溫下狐產(chǎn)熱和散熱速率分別為a1、b1冬季時(shí)狐產(chǎn)熱和散熱速率分別為a2、b2，則a1、b1、a2、b2之間的關(guān)系可表示為
 
．
（4）該生態(tài)系統(tǒng)擔(dān)負(fù)的功能有
 
．
（5）若該生態(tài)系統(tǒng)有一物種瀕臨滅絕，則建立自然保護(hù)區(qū)，
 
，是保護(hù)該物種的根本措施．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專(zhuān)題：
分析：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，由生產(chǎn)者和消費(fèi)者構(gòu)成的．某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)并不是固定不變，某一生物可能占多個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．能量流動(dòng)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減的，能量流動(dòng)效率為10-20%．
解答： 解：（1）生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度有關(guān)，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力越弱，抵抗力穩(wěn)定性越弱．
（2）鷹得到的最低能量應(yīng)用最低的能量傳遞效率和最長(zhǎng)的食物鏈，則鷹得到的最低能量值是20000×10%×10%×10%=20KJ．
（3）冬季來(lái)臨，寒冷會(huì)刺激狐皮膚內(nèi)的冷覺(jué)感受器，該感受器產(chǎn)生的興奮傳遞到下丘腦中的體溫調(diào)節(jié)中樞，在該中樞的調(diào)節(jié)下，使狐體溫保持穩(wěn)定．若常溫下狐產(chǎn)熱和散熱速率分別為a1、b1，冬季時(shí)狐產(chǎn)熱和散熱速率分別為a2、b2，由于體溫都正常保持恒定，所以有a1=b1、a2=b2，又由于冬季散熱較多，則a1、b1、a2、b2之間的關(guān)系可表示為 a1=b1＜a2=b2．
（4）生態(tài)系統(tǒng)的功能有物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞．
（5）若該生態(tài)系統(tǒng)有一物種瀕臨滅絕，則建立自然保護(hù)區(qū)，改善棲息環(huán)境、提高環(huán)境容納量，是保護(hù)該物種的根本措施．
故答案為：
（1）食物鏈和食物網(wǎng)（或營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)）  自我調(diào)節(jié)  
（2）20KJ
（3）冷覺(jué)    體溫調(diào)節(jié)中樞  a1=b1＜a2=b2
（4）物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、信息傳遞
（5）提高環(huán)境容納量
點(diǎn)評(píng)：本題考查了體溫調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的計(jì)算和意義、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、保護(hù)生物多樣性的措施等相關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物呼吸作用的底物（有機(jī)物）種類(lèi)及含量的差異，會(huì)導(dǎo)致呼吸作用釋放的CO2與吸收的O2比發(fā)生差異，這可用呼吸商表示：呼吸商（RQ）=呼吸作用釋放的CO2呼吸作用吸收的O2，為了測(cè)定種子萌發(fā)時(shí)的呼吸商，現(xiàn)準(zhǔn)備了3只錐形瓶、瓶塞、帶刻度的玻璃管、發(fā)芽的小麥種子、10%的NaOH溶液、NaHCO3、清水等，并組裝成下面三套裝置．

其中①實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)如下：錐形瓶?jī)?nèi)放入一-盛有10%的NaOH溶液的小燒杯，杯中插入一根濾紙折疊條．瓶底放入一些蒸餾水浸泡過(guò)的濾紙圓片，再將經(jīng)消毒并充分吸脹的小麥種子若干平鋪在濾紙圓片上，加入適量蒸餾水．整個(gè)裝置密封，并放置到20℃恒溫環(huán)境培養(yǎng)．
（1）小燒杯中插入一根濾紙折疊條的作用是
 
．
（2）由于發(fā)芽小麥種子（已消毒）的呼吸作用，①裝置內(nèi)的氣體發(fā)生了變化，使得墨滴向右移動(dòng)，顯然瓶?jī)?nèi)氣體減少了，減少的氣體是
 
．
（3）①裝置內(nèi)的氣體變化還不足以求出發(fā)芽小麥的呼吸商，由此還要利用②裝置來(lái)測(cè)定發(fā)芽小麥呼吸作用過(guò)程中的某一種氣體的變化．測(cè)定單位質(zhì)量小麥種子呼吸時(shí)CO2釋放量與O2消耗量的比值，請(qǐng)將下面主要的方法步驟補(bǔ)充完整：
①
 
；
②用同質(zhì)量的小麥種子在相同環(huán)境下進(jìn)行與上述實(shí)驗(yàn)相同的操作；
③測(cè)出
 
；
④再計(jì)算出CO2釋放量．
（4）若①裝置測(cè)出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（墨滴移動(dòng)量）為x，②裝置所測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（墨滴移動(dòng)量1為Y，則呼吸商計(jì)算式為：
 
．如果呼吸商小于1時(shí)，說(shuō)明
 
．據(jù)此可判斷出干重相同的油菜和小麥種子在萌發(fā)時(shí)有氧呼吸CO2釋放量與O2消耗量的比值為油菜種子（“大”、“等”或“小”）于小麥種子．
（5）為了糾正環(huán)境因素引起的實(shí)驗(yàn)測(cè)量誤差，必須另設(shè)③裝置進(jìn)行校正．則應(yīng)對(duì)③裝置作相應(yīng)處理：錐形瓶中加入
 
，小燒杯內(nèi)加入
 
，其他處理與實(shí)驗(yàn)組完全相同，同時(shí)記錄相同時(shí)間內(nèi)的讀數(shù)變化．如果③裝置的墨滴在實(shí)驗(yàn)后向左移動(dòng)量為Z．那么氧氣實(shí)際消耗量應(yīng)為
 
（就用X、Y、Z表示）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下關(guān)于人類(lèi)遺傳病的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、隨機(jī)抽樣調(diào)查多個(gè)患者家系以確定該病的發(fā)病率
B、人群中抽樣調(diào)查某種遺傳病分析該病的遺傳方式
C、單基因遺傳病是指由一個(gè)基因決定的遺傳病
D、多基因遺傳病往往容易受環(huán)境因素的影響

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某核苷酸鏈?zhǔn)疽鈭D，據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）1、2、3的名稱(chēng)分別是
 
、
 
、
 
．
（2）通常由
 
條圖示的核苷酸鏈構(gòu)成一個(gè)
 
分子．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

苯酚（C6H5OH）是廣泛存在于化工行業(yè)廢水中的一種污染物．為了分離和純化高效分解苯酚的細(xì)菌．科研人員進(jìn)行了如圖1所示的相關(guān)試驗(yàn)．（實(shí)驗(yàn)中的LB培養(yǎng)基能使菌種成倍增加）

（1）該實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)儀器有：錐形瓶、培養(yǎng)皿、
 
（寫(xiě)出2種即可，但必須是微生物培養(yǎng)專(zhuān)用）．
（2）理論上，步驟②中的LB培養(yǎng)基含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)除了碳源外，還有
 
等（多選）．
A．氮源     B．激素      C．酶    D．生長(zhǎng)因子    E．伊紅美藍(lán)．
（3）步驟③培養(yǎng)基成分中的苯酚作為細(xì)菌培養(yǎng)唯一的
 
；步驟③和④中的培養(yǎng)基最主要的成分差異是后者添加了
 
．步驟②、③、④的培養(yǎng)基必須經(jīng)過(guò)滅菌，其具體要求是
 
．
（4）經(jīng)步驟④培養(yǎng)后的菌落如圖2，則接種時(shí)甲、乙、丙三個(gè)區(qū)域的操作順序是
 
．多次劃線(xiàn)后，最終可以得到由一個(gè)細(xì)胞繁殖而來(lái)的
 
．
（5）步驟④的目的是
 
；經(jīng)過(guò)步驟⑤培養(yǎng)后，應(yīng)該從殘余苯酚濃度
 
的培養(yǎng)瓶中再分離、再培養(yǎng)目的菌株．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)如圖①②③④四個(gè)框圖內(nèi)所包括生物的共同特征的敘述，正確的是（　　）
A、框圖①內(nèi)的生物都能進(jìn)行有絲分裂，且遺傳都遵循孟德?tīng)栠z傳規(guī)律
B、框圖②內(nèi)的生物都不含葉綠素，且都是分解者，都能進(jìn)行有氧呼吸
C、框圖③內(nèi)的生物都有細(xì)胞壁，遺傳物質(zhì)都是DNA
D、框圖④內(nèi)的生物都是異養(yǎng)生物，且都能分裂生殖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究細(xì)胞的呼吸過(guò)程，某生物興趣小組的同學(xué)運(yùn)用酵母菌作為實(shí)驗(yàn)材料，利用以下實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）分別向A、B、C三個(gè)保溫瓶中加入300mL煮沸過(guò)的5%的葡萄糖溶液．向A、B兩瓶中各加入5g新鮮酵母茵，C瓶不加．實(shí)驗(yàn)結(jié)果是A瓶中的溫度計(jì)示數(shù)上升的高度
 
（填“高于”、“低于”或“等于”）B瓶中的溫度計(jì)示數(shù)上升的高度，原因是
 
．
（2）如將A、B保溫瓶中的酵母菌換成等量酵母菌細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，其余均相同．實(shí)驗(yàn)結(jié)果是A瓶中的溫度計(jì)示數(shù)上升的高度
 
（填“高于”、“低于”或“等于”）B瓶中的溫度計(jì)示數(shù)上升的高度，A瓶?jī)?nèi)的反應(yīng)終產(chǎn)物有
 
．
（3）酵母菌適宜作為本實(shí)驗(yàn)材料的原因是其新謝代謝類(lèi)型為
 
．
（4）C瓶在本實(shí)驗(yàn)中的作用是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

英國(guó)醫(yī)生塞達(dá)尼?任格在對(duì)離體的蛙心臟進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：用不含鈣的生理鹽水灌注蛙心臟時(shí)，蛙心臟不能維持收縮；用含有少量鈣的生理鹽水灌注時(shí)，蛙心臟可持續(xù)跳動(dòng)數(shù)小時(shí)．該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明鈣鹽（　�。�
A、是細(xì)胞中某些復(fù)雜化合物的組成成分
B、為蛙心臟的跳動(dòng)提供能量
C、對(duì)維持細(xì)胞的形態(tài)有重要作用
D、對(duì)維持心肌的興奮性有重要作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體組織細(xì)胞產(chǎn)生的CO2排到體外，依次經(jīng)過(guò)的途徑是（　　）
A、細(xì)胞→內(nèi)環(huán)境→循環(huán)系統(tǒng)→呼吸系統(tǒng)→體外
B、細(xì)胞→內(nèi)環(huán)境→呼吸系統(tǒng)→循環(huán)系統(tǒng)→體外
C、細(xì)胞→循環(huán)系統(tǒng)→內(nèi)環(huán)境→呼吸系統(tǒng)→體外
D、細(xì)胞→循環(huán)系統(tǒng)→呼吸系統(tǒng)→內(nèi)環(huán)境→體外

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同步練習(xí)冊(cè)答案