A. | 生長素 | B. | 細胞分裂素 | C. | 2,4-D | D. | 乙烯 |
分析 五類植物激素的比較
名稱 | 合成部位 | 存在較多的部位 | 功能 |
生長素 | 幼嫩的芽、葉、發(fā)育中的種子 | 集中在生長旺盛的部位 | 既能促進生長,也能抑制生長;既能促進發(fā)芽,也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果,也能疏花蔬果 |
赤霉素 | 未成熟的種子、幼根和幼芽 | 普遍存在于植物體內 | ①促進細胞伸長,從而引起植株增高②促進種子萌發(fā)和果實發(fā)育 |
細胞分裂素 | 主要是根尖 | 細胞分裂的部位 | 促進細胞分裂 |
脫落酸 | 根冠、萎蔫的葉片 | 將要脫落的器官和組織中 | ①抑制細胞分裂②促進葉和果實的衰老和脫落 |
乙烯 | 植物的各個部位 | 成熟的果實中較多 | 促進果實成熟 |
解答 解:摘掉頂芽,使生長素不能由頂端向側芽運輸,從而降低了側芽的生長素濃度,解除頂端優(yōu)勢,促進側芽發(fā)育成側枝,促棉株開花結實.
故選:A.
點評 本題考查植物激素的生理功能,意在考查學生的識記能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系,能運用所學知識,準確判斷問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細菌和藍藻都有細胞壁、細胞膜、核糖體及相同類型的遺傳物質,體現(xiàn)了它們在結構上具有統(tǒng)一性 | |
B. | 硝化細菌與變形蟲在細胞結構上的根本區(qū)別是前者沒有核膜,后者有核膜 | |
C. | 顫藻與發(fā)菜的共同點是都能進行光合作用,但發(fā)菜細胞中含葉綠體 | |
D. | 細菌中的絕大多數(shù)種類是營腐生或寄生的異養(yǎng)型生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A | B | C | D | E | |
Pg | 15.9 | 870.7 | 0.9 | 141.0 | 211.5 |
Pn | 2.8 | 369.4 | 0.3 | 61.9 | 20.1 |
R | 13.1 | 501.3 | 0.6 | 79.1 | 191.4 |
A. | 流經該系統(tǒng)的總能量是植物所固定的太陽能,即五個Pg之和 | |
B. | 該生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構可表示為B→D→A→C | |
C. | 第三營養(yǎng)級到第四營養(yǎng)級的能量傳遞效率約為5.7% | |
D. | 流入各營養(yǎng)級的能量,大部分被生物的呼吸作用所消耗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用雙縮脲試劑檢測β-AP,有紫色反應 | |
B. | β-AP的效果可能是引起大腦功能異常 | |
C. | 一個β-AP分子中至少含有39個肽鍵 | |
D. | β-分泌酶很可能是蛋白酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該物質是核糖核酸 | |
B. | 由于堿基的不同,該物質共有4種 | |
C. | 與脫氧核苷酸的區(qū)別只是五碳糖不同 | |
D. | 該物質由C、H、O、P四種元素組成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群“J”型增長的數(shù)學模型Nt=N0λt中,λ表示該種群數(shù)量是一年前種群數(shù)量的倍數(shù) | |
B. | 人類活動對自然界種群數(shù)量變化的影響越來越大 | |
C. | 氣候因素會影響種群數(shù)量的發(fā)展 | |
D. | 害蟲的防治應該在大于$\frac{K}{2}$時對害蟲進行捕殺 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | M表示遵循自由組合定律,N表示遵循基因分離定律 | |
B. | M表示伴X隱性遺傳女子患病,N表示其父子一定患病 | |
C. | M表示性狀的改變,N表示基因突變、基因重組、染色體變異 | |
D. | M表示細胞分裂,N表示DNA復制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 維持體溫相對恒定的實際意義是保證酶的正;钚 | |
B. | 體溫調節(jié)中,甲狀腺激素和腎上腺素起著協(xié)同作用 | |
C. | 冷覺感受器產生的興奮傳入下丘腦后,形成冷覺 | |
D. | 嬰兒哭鬧時,不宜給他們量體溫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 囊泡、葉綠體類囊體薄膜不屬于生物膜系統(tǒng) | |
B. | 細胞膜上的受體是細胞間信息交流所必需的結構 | |
C. | 核膜上的核孔可以讓蛋白質和DNA自由進出 | |
D. | 線粒體和葉綠體是具有雙層膜的細胞器 |
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