如圖表示一項(xiàng)重要的生物技術(shù)，對(duì)圖中物質(zhì)a、b、c、d的描述，正確的是（　�。�
A、a的基本骨架是磷酸和核糖交替連接而成的結(jié)構(gòu)
B、使用某些不同的b去切割a和d，也可能獲得相同的粘性末端
C、c連接雙鏈間的氫鍵，使得粘性末端處堿基互補(bǔ)配對(duì)
D、若要獲得未知序列的d，可用DNA合成儀人工合成
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：分析題圖：圖示表示基因工程中基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程，a表示質(zhì)粒，其中含有限制酶切割位點(diǎn)；b表示限制性核酸內(nèi)切酶，能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂；c表示DNA連接酶，能將目的基因和運(yùn)載體連接形成重組質(zhì)粒；d表示目的基因．
解答： 解：A、從圖示看，a中含有胸腺嘧啶，表示DNA，其基本骨架是磷酸和脫氧核糖交替連接而成，A錯(cuò)誤；
B、不同的限制酶能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，但是限制酶切割質(zhì)粒和目的基因，也可能獲得相同的粘性末端，B正確；
C、c表示DNA連接酶，連接具有相同黏性末端的DNA片段之間的磷酸二酯鍵，C錯(cuò)誤；
D、DNA合成儀人工合成目的基因的前提是已知基因的堿基對(duì)的排列順序，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程圖，考查基因工程的相關(guān)知識(shí)，特別是基因工程的工具，要求考生識(shí)記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，理解限制酶的專一性，明確限制酶和DNA連接酶的作用，重點(diǎn)掌握它們的切割部位和連接部位，屬于高頻考點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酵母菌在有氧的條件下進(jìn)行有氧呼吸，在無(wú)氧的條件下進(jìn)行無(wú)氧呼吸．如果它在這兩種呼吸過(guò)程中消耗等量的葡萄糖，那么，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸所產(chǎn)生的CO2之比為（　　）
A、1：2B、2：1
C、3：1D、1：3

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

數(shù)量性狀通常顯示出一系列連續(xù)的表型．現(xiàn)有控制植物高度的兩對(duì)等位基因Aa和Bb，位于不同的同源染色體上．以累加效應(yīng)決定植株的高度，且每個(gè)顯性基因的遺傳效應(yīng)是相同的．純合子AABB高50厘米，aabb高30厘米，這兩個(gè)純合子之間雜交得到F1，再自交得到F2，在F2中表現(xiàn)45厘米高度的個(gè)體基因型為（　�。�
A、aaBBB、AAbb
C、AABbD、AaBb

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物學(xué)中幾個(gè)“率”的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、在研究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系實(shí)驗(yàn)中NaOH在大小不同的瓊脂塊中擴(kuò)散的速率相同
B、適當(dāng)降低溫度可以降低綠色植物的細(xì)胞呼吸速率
C、分離葉綠體色素時(shí)，不同色素隨層析液在濾紙上的擴(kuò)散速率不同
D、隨光照強(qiáng)度的增強(qiáng)，光合作用速率也一定隨之增大

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的描述不正確的是（　�。�
A、花粉管通導(dǎo)法可用于微生物為受體細(xì)胞的目的基因?qū)?/span>
B、顯微注射技術(shù)是轉(zhuǎn)基因動(dòng)物中采用最多的方法
C、Ca2+處理法能使大腸桿菌使細(xì)胞的生理狀態(tài)發(fā)生改變感
D、農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法是將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞最常用的方法，但大多數(shù)單子葉植物不能用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用高倍鏡觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)線粒體進(jìn)行染色的染色劑是（　�。�
A、碘液
B、甲基綠吡羅紅染色劑
C、醋酸洋紅
D、健那綠染液

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、細(xì)胞呼吸必須在酶的催化下進(jìn)行
B、葉肉細(xì)胞在光照下進(jìn)行光合作用，不進(jìn)行呼吸作用
C、人體硬骨組織細(xì)胞也進(jìn)行細(xì)胞呼吸
D、酵母菌可以進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于基因突變與染色體畸變的敘述中，正確的是（　　）
A、基因突變?cè)陲@微鏡下不可見(jiàn)，染色體畸變可以用顯微鏡觀察
B、基因突變發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體畸變發(fā)生在減數(shù)分裂
C、基因突變是有害的，染色體畸變是有利的
D、基因突變無(wú)論發(fā)生在體細(xì)胞還是生殖細(xì)胞都是可遺傳的，染色體畸變?nèi)舭l(fā)生在體細(xì)胞一定是不可遺傳的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

糖尿病在現(xiàn)代社會(huì)中的發(fā)病率越來(lái)越高．世界衛(wèi)生組織將糖尿病列為三大疑難病之一，并把每年的11月14日定為“世界糖尿病日”．如圖是人體內(nèi)的血糖平衡調(diào)節(jié)示意圖，請(qǐng)參考圖回答問(wèn)題：
（1）人體內(nèi)血糖平衡的調(diào)節(jié)是
 
和
 
共同作用的結(jié)果．
（2）血糖降低和血糖升高后所引發(fā)產(chǎn)生的物質(zhì)A和B分別是
 
和
 
．這兩種物質(zhì)所產(chǎn)生的生理效應(yīng)說(shuō)明了相關(guān)激素間的
 
．
（3）人過(guò)度緊張時(shí)，在大腦皮層相關(guān)部位的影響下，下丘腦中的一些細(xì)胞能合成并分泌
 
，最終促使甲狀腺合成并分泌甲狀腺激素；當(dāng)甲狀腺激素含量增加到一定程度時(shí)，可以抑制下丘腦和
 
的分泌活動(dòng)，這種調(diào)節(jié)作用稱為
 
調(diào)節(jié)．
（4）某患者體溫調(diào)節(jié)能力下降甚至喪失，圖中最可能受損的部位是
 
．

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